少年王勃第二课时教学设计

宋歌

摘 要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重学生语言文字的积累、感悟和运用。学生的语文素养是在朗读、品悟课文的过程中形成的。本设计注重学生自学能力的训练，不论是生字词的学习，还是王勃才气的感悟，都是先让学生自读自悟，再组织交流。将读作为重点。根据教材的特点，可以将教学划分为2课时。

关键词：少年 王勃 教学设计

教材分析：

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

教学目标：

1.复习生字词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，并练习背诵第三、四自然段。

3.体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学重点：

结合课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的含义。

教学过程：

一、起，缘起一份“才气”

师：俗话说：自古英雄出少年。从古至今，有多少名人志士从小就崭露头角。今天，就让我们继续了解这位文思敏捷、才华横溢的少年——王勃。

1.听词语的解释，然后写出这个词

胸有成竹：做事之前已经有通盘的考虑。

文思如泉：指写文章的思路像泉水一样汩汩流出。本文用来形容王勃才华横溢、文思敏捷。

笔走如飞：指写文章速度很快。

拍案叫绝：用手拍桌子叫好，形容非常赞赏。

2.根据课件提示回忆这篇课文主要讲了一件什么事？

阎都督听说王勃很有，便邀请他参加在举行的宴会。王勃写下了流传千古的名文《 》。

二、承，展露一份“才情”

师：少年王勃的“才气”到底有多大？无疑在我们心中都有了不同的答案。接下来请看小组合作要求：

课件出示：1.小组内分自然段读课文，要求读得流利、有感情。

2.小组合作探讨：从文中哪些语句看出王勃是一个很有“才气”的人？

预设第三自然段：

这时王勃正站在窗前，凝望江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

师：缩小你的视角，你的目光一定会被某个词语紧紧地吸引，请谈谈你的发现。（备注：“凝望”一词形象地写出了王勃已经被江上迷人的秋景深深吸引了，这迷人的秋景正是下文“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所描绘的景象。）从中你读出了怎样的画面？我们应该带着怎样的感受去读？

指名读、师生配合读、看图片配音乐再试背

这时王勃正站在窗前，江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，。一只野鸭正落日的余晖地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地……

师：这段描写秋景的美运用现代文的手法一共用了44字，可是在14岁少年王勃的笔下仅仅用了14个字十分凝炼传神，那就是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。谁能联系课文内容解释一下这句诗的含义？

“秋水”“长天”是静态的景物描写，而“落霞”“孤鹜”是动态的景物描写。它往往是在一种情境里描写动态与静态景物，并且往往是以静为主、以动衬静的方式，形成情境和景物的和谐统一。我们把这样的写作手法叫作“动静结合”。

三、转，撰写一篇“名文”

预设第四自然段：

王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”

（备注：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中，王勃选择了“落霞”“孤鹜”“秋水”“长天”这四种有代表性的景物，把滕王阁外赣江“水天一色，孤鹜飞翔”的壮观、秀美的景色形象地表现了出来。“秋水”“长天”是静景，“落霞”“孤鹜”是动景，有动有静，动静结合，让人感受到秋的宁静、壮美与深远。）

师：王勃边看边想，他看到了什么？又想到了什么？“胸有成竹”“文思如泉”“笔走如飞”表现了王勃文思敏捷、才华横溢的特点。还能用哪些词语来形容少年王勃是一个怎样的人？（风华正茂 出类拔萃 后生可畏 笔下生花 力透纸背）

课件出示：王勃才华早露，自幼聪颖。九岁对颜师古《汉书注》纠正错误，并撰《指瑕》十卷。十二岁到长安向名医曹元学习《周易章句》、《黄帝素问难经》。杨炯称他“居难则易，在塞则通；于术无所滞，于辞无所假”。

出示《滕王阁序》全文，播放微课解说（675 年秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修成滕王阁，王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他重阳节参加宴会。阎都督此次宴请，是为了向大家夸耀女婿吴子章的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作展示给大家看。

宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请在座的宾客作《滕王阁序》。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃只是路过南昌不知道此事，一个十四岁的青年小辈，没有推辞，写起序来。

阎都督很不高兴，拂衣而起，转入内堂后，叫下人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”[意思是：南昌原为旧时的郡，洪州本是新设的都府]，都督便说：“不过是老生常谈，谁人不会。”下人又报“星分翼轸，地接衡庐”[意思是天空正值翼星、轸星分开，地域紧接衡州、江州两处]，阎公道“此故事也”[只不过是一些旧事，大家都知道的事]。下人三报“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”[意思是三江为衣襟五湖做束带，上控着荆楚下连着东瓯]，阎公 “沉吟不语”。下人又报“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”，阎公“喜”，说：“此子视我为知音”。下人再报“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，阎都督听罢“以手拍案”，说：“此子落笔若有神助，真天才也，当垂不朽！”）

师：听了刚才的介绍，难怪都督会称赞他是“奇才”。

课件出示比较句子：

奇才！真是奇才！

人才！真是人才！

同学们，你知道什么是人才吗？看看这两句话，可以把“奇才”更改为“人才”吗？

板书： 9 少年王勃

胸有成竹 才气彰显

文思如泉 名文流傳

笔走如飞

拍案叫绝