让数学课堂真正“活”起来

吴先美

摘 要：随着我国教育事业的稳步提升和新课程目标的改革，教育模式不断革新，为了培养小学生对于数学学习的兴趣，提高他们的数学学习效率，教育工作者不断开创新的教学方法，设计生动有趣的教学环节，这种教育模式使小学数学课堂更加富有教学活力，有效提高了学生的数学成绩。

关键词：小学数学 课堂 教学活力

引言

随着教育行业对新课程教育改革要求的响应，新的教学理念给传统教学方式带来了巨大的冲击，小学数学教师在课堂中努力为学生营造愉悦富有生趣的学习环境，使学生的思维创造力和数学潜能得到良好释放，很大程度提高了学生的自主学习能力。

一、营造活跃的数学课堂氛围

小学生具有思维活跃活泼好动的特点，如果处于枯燥的教学环境中很难长时间的集中学习注意力，这种情况会大大影响其学习效率。为了改善这种现象，小学数学老师在现今教学活动中更加注重数学课堂活跃氛围的营造，通过活跃的教学气氛，充分带动学生学习数学的积极性[1]。很多教育家曾指出，人体的脑力劳动是基于情感之上的，如果教师在开展教学活动的过程中没有先带动学生高昂的学习情绪和振奋的学习状态，而是直接进行数学知识的灌输，学生很快就会感觉到厌倦，继而对知识产生吸收排斥。小学数学中的大部分教学内容是既定不变的，但是教师在教学中要将固定的数学知识框架进行整合，将其与趣味横生的情景教学方式进行融合，教学效果就会大有不同。

二、加强师生之间的互动交流

在数学教学中不能一直保持着教师传授学生接收的学习状态，在教学过程中必须存在师生间的互动，在针对数学知识的互动交流中不仅可以活跃教学气氛，还可以培养学生善于思考和交流的能力，在进行交流讨论时要求学生在不脱离实际数学教学内容的情况下，展开充分的数学创造力和主观能动性，教师可以在课堂中设立数学问题交流小组，培养学生善于思考和提问的能力，在讨论中学生们可以充分发散思维，逐渐形成勤于思考的好习惯，在不断的提出问题和解决问题的过程中，通过大量对大量数学问题的探究，牢牢掌握数学的教学内容。部分学生在课堂学习中可能由于惧怕紧张的教学氛围或者遭到同学的质疑和嘲笑而不敢进行提问，在数学交流小组成立之后这个情况得以改善，学生们在轻松愉悦的讨论氛围中可以大胆的提出自己在学习中的疑问，伴随着这些问题的顺利解决，学生学习数学的自信心快速增长，对数学的学习兴趣也大幅度增高。例如，教师可以为数学讨论小组设立一个春游的题目，结合当地的旅游景点和门票费用，以及参加春游活动的具体人数，教师给出固定数额的旅游经费，让学生制定性价比最高的旅游计划，这样学生在制定计划的过程中可以充分利用数学的知识进行加减乘除的分配，无形中就锻炼了数学运算的能力。

三、灵活改善教学模式

在教学中如果想充分调动学生学习数学的积极性，要结合学生的实际学习情况和个性特征，制定行之有效的教学模式。教师在教学中要采取不同的教学手段，丰富教学方法，给学生耳目一新的感觉。教学中的情景教学和实践教学模式深受教育工作者的喜爱，通过将学生带入数学情景教学当中，让学生感受到学习数学的乐趣，并通过参加数学课堂的学习实践，对数学知识了解的更加深刻。例如在课堂上教师可以举办数学知识分组竞赛，每个小组依次进行数学公式的背诵，最先背诵结束并且准确率最高的小组获得胜利，由于小学生都具有强烈的好胜心理，这样的竞赛模式可以激发他们的斗志，为了获得小组的胜利往往可以加速他们背诵的速度和公式记忆的准确度，在比赛中学生的数学水平逐渐得到提升。

四、将生活数学融入课堂教学

教师在教学中要让学生充分认识到，数学知识不只存在于数学课堂中，在生活中也要有一双善于发现数学知识的眼睛。教师要勤于培养学生的数学实践能力，将生活中的数学教学案例带入课堂教学，让学生在案例中寻找数学知识的蛛丝马迹，慢慢养生在生活情景中发现数学的习惯[2]。例如，教师可以在多媒体播放器上播放这样一个生活画面，一个超市的收银员在进行收银时，收款机的屏幕上出现了顾客的购买清单款项明细，分别为巧克力一块，单价6元，纸巾两包，单价3元，一盒康师傅桶面，单价5元，这时教师就可以结合实际的生活场景进行数学问题的设定，小明是这些物品的购买者，假设小明有100元钱，那么小明在购物之后还剩下多少钱呢？类似于这样的生活案例还有很多，教师通过这种模式的教学，可以让学生在轻松氛围之下就将数學题解答出来，在生活当中遇到诸如此类的数学问题时，也能快速做出反应，久而久之通过在生活中潜移默化的训练提高了数学成绩。

结语

综上所述，课改下的小学数学课堂一改传统数学教学的死板无趣，让学生从无聊的课堂氛围中跳脱出来，真正喜欢上数学这门学科，具备了自主学习数学的主动性，教师在日后的教学方式上也要积极探究，让小学的数学课堂真正“活”起来。

参考文献

[1]宋春丽.让小学教学数学活起来[J].教育科学，2016（7）：47.

[2]刘亚斌.探究数学游戏在小学教学中的应用[J].科学咨询，2015（8）：31.