浅析多媒体视野下的高职体育教学改革新思路

方娣

摘 要：素质教育把提高教学有效性作为高职体育教学的重要目标，但是传统过于单一、乏味与枯燥的教学模式，难以激起学生学习体育项目的积极性，制约了学生对各种体育运动要领的精准掌握，不利于学生身体素质的提升及运动能力的增强。而多媒体技术的出现，给高职体育教学改革注入了新活力，有助于高效课堂的顺利构建。本文就多媒体视野下高职体育教学改革的新思路，进行了细致的研究。

关键词：多媒体 高职体育 课堂教学 改革 新思路

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（a）-0176-02

随着信息技术的日新月异，多媒体技术被广泛应用在生产与生活的多个领域中，并彰显出巨大优越性。同样的，多媒体技术对教育领域也产生了巨大影响。在我国教育事业现代化发展的过程中，多媒体也得以普遍应用，高职体育教学也十分注重对多媒体的运用方法、运用时机、运用效果的研究。研究实践表明，将多媒体技术应用到高职体育教学中，可优化教学效率，可拓展学生的视野，这就给其教学改革指明了新思路。那么，在多媒体视野下如何改革高职体育教学，是教师需要重点研究的问题。

1 在高职体育教学中应用多媒体的优势

1.1 可提高教学活动的先进性

在教育改革不断推进的当下，高职体育教师应时刻保持有先进的教学观念，并在第一时间掌握体育最近动态及各种体育新器材的使用方法。只有这样体育教师才能对各种体育运动器材的操作方法有熟练掌握，才能将先进教学理念与与教学方法应用到自己的课堂上。详细来讲，高职体育教师可借助多媒体技术，依据差异化的教学内容，有针对性地设计出最适合的教学形式。体育教师可充分发挥多媒体技术的教学辅助价值，也就是说教师可通过多媒体技术给学生展示体育动作，使得新课教学内容可更好地展示给学生。另一方面，体育教师可把多媒体技术当成核心教学手段，用教学课件给学生细致讲解教学内容，借助图片、动画、视频、语音等资源展示教学知识点。教学实践表明，多媒体技术具有鲜明的时代性与先进性，且与传统教学方式相比具有生动灵活、图文并茂、声色俱全的特点，因此可营造出有趣的课堂环境，有助于学生学习兴趣与学习质量的提升。

1.2 可开阔高职学生体育视野

近年来，在多媒体技术广泛应用的背景下，高职院校师生借助网络技术顺利实现了智能教学和学习，这不仅激活了师生的思维，而且打开了体育教师的视野，使得他们都获得了大量的教育新方法、新思路与新途径。不管是在操作示范体育技术与技能方面，还是在体育理论知识教学方法，多媒体技术都可协助教师将其教学精准性与专业性更加鲜明地凸显出来。从这里可以看出，在高职体育教学中应用多媒体技术，可弥补传统教学受制于教材的缺陷，可开阔学生的体育知识视野，有利于学生体育文化素养的增强。

2 多媒体视野下高职体育教学改革新思路

2.1 充分利用优质教学资源

在高职体育教学中，教师在应用多媒体资源的时候，应将与教学内容相对应的精品教学视频加以充分利用，通过对教学视频做重复播放的方式，帮助学生都扎实掌握教材重难点知识。在实际的多媒体教学中，体育教师可将新时期比较新鲜或比较流行的运动视频下载下来，然后将其与教材知识有机结合在一起，借助播放、模仿及讲解的方法，尽可能激起高职学生学习体育课程的积极性。比如，在实际教学中，教师发现学生普遍比较关注奥运会比赛中的体操项目，因此在体操教学中教师就可用多媒体设备给学生播放一些奥运会体操比赛精彩视频片段，在引导学生观看的过程中辅以细致讲解，并引导学生思考各个动作的相关性及注意事项，借助细节讲解与模仿的方法推动教学实效的明显提升。另一方面，在课堂教学中，教师应结合学生的具体掌握情况，有针对性地将一些教学重难点课件内容做重复播放。为了优化教学方案，体育教师还应充分利用互聯网的开放性与共享性特点，搜索优质教学资源，结合学生特点对其进行充分借鉴，在取其精华去其糟粕中给学生设计出更合理与科学的体育教学方案。

2.2 提高教学活动的动态性

要想充分体现多媒体视野下高职体育课堂教学活动的直观性，就需要体育教师恰当选择教学视频的内容。具体来讲，在选择教学内容的时候，应做好以下几点。

第一，体育课程教学内容应具有显著的动态性特征。通常来讲，将多媒体技术引入到高职体育教学中一般可采用两种形式对体育项目的动作要领进行演示：⑴动画演示。体育教师通过Flash制作方式，利用虚拟人物将体育课堂教学中需要学生掌握的动作要领演示出来。⑵真人演示。体育教师通过互联网技术搜索真人视频，在教学恰当环节展示给学生。这就需要教师不仅应顾及学生的兴趣爱好，而且还应娴熟系操作多媒体技术。

第二，高职体育教学具有实践性很强的特点，究其原因是因为教师所选用的教学语言和学生的理解方式之间有一定出入，这就会导致学生在实践操作中的动作要领有一定偏差。另一方面，体育教师在课堂教学中通过多媒体技术应用教学资源的时候，也会因教师与学生视角的差异而造成学生领会的体育知识在精准性上有所降低。针对这一情况，体育教师在学生巩固体育知识的阶段，应借助多媒体技术将学生学习过程录制成视频，然后播放给学生对照并自主纠正，让学生在回放视频的过程中明确自己掌握的体育动作是否标准，然后结合视频或教师演示的标准动作进行校正。比如，在高职体育瑜伽、健美操教学中，如果教师无法标准化示范各个动作要领的时候，就可借助多媒体技术辅助示范，给学生展示瑜伽、健美操运动的标准动作，这不仅可使得学生高质量掌握动作技巧，而且还可推动教学目标的顺利完成。教学实践表明，将多媒体技术引入到高职体育教学中，可有效预防教学分析中不准确情况出现的几率，并且借助动态化教学的优点，还可最大限度激发学生探究体育知识的兴趣与自主性。

2.3 优化理论教学的形象性

在以往的高职体育课堂教学活动中，理论部分教学一般是教师用语言讲解的方式，让学生自主感知知识内涵的。一直以来，因为体育理论知识过于抽象与枯燥，所以学生不易精准掌握各个重点与难点知识，这就大大降低了理论知识教学效率。而把多媒体技术引入到高职体育教学中，教师就可将教学中理论教学部分制作成课件，以更加生动、形象的形式展示给学生，以显著提高理论知识教学活动的趣味性。借助影像、图片的播放，不仅可激活学生思维，而且可推动学生更好地理解体育理论知识，这就为他们体育学习积极性的增强及学习质量的优化开辟了新途径。比如，在高职体育教学中讲解篮球相关理论知识的时候，教师就可给学生播放NBA比赛视频，在引导学生观战的过程中与学生一起分析各种战术关系，使得学生对篮球运动有更深层次的掌握，并推动学生形成积极的体育观，从而高质量实现教学目标。

3 结语

总之，将多媒体技术应用到高职体育教学中，是教育现代化的具体体现，也是优化教学实效的主要方式。因此，教师应深入研究在高职体育教学中引入多媒体技术的优点，以便为教学改革提供新思路，从而恰当地将这一教学辅助技术恰当地渗透到教学活动的各个环节中，从而为高职学生设计出更为健全、合理的体育教学方案，最终推动高职体育高效课堂的顺利构建。

参考文献

[1] 严佑平.教学创新导向下的高职体育教学改革研究[J].体育世界：学术版，2018（3）：153-154.

[2] 江华.技能型人才培养目标下高职体育教学改革研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（19）：20-21.

[3] 王芬.多媒体视野下高职体育教学改革思路探索[J].产业与科技论坛，2016，15（17）：145-146.