为阅读写作插上想象的翅膀

徐静

【摘 要】

阅读写作是初中语文学科的重点也是难点，教师要运用科学有效方法，教育学生大量阅读书籍，努力坚持写作，不断提高写作水平。

【关键词】

初中语文 阅读 写作教学

在初中语文教学中，阅读和写作是两大重要板块内容，二者紧密相连。在初中语文阅读写作教学中，教师科学引领学生应用联想以及发散思维，进行高效阅读与写作，顺利为阅读写作插上想象的翅膀。

一、注重激趣质疑，引导学生大胆联想

在初中语文阅读写作教学中，教师要借助现代化教育理念，有效激发学生兴趣的同时，引领学生科学质疑、大胆联想，跳出定势思维怪圈，科学进行阅读以及写作，有效培养学生想象力。

以部编版初二语文《我为何而生活》为例，在课堂教学中，教师可以利用多媒体集“图片、动画、音像”等于一体特点，让学生观看和“生活”相关并蕴含哲理的趣味片段、短片，利用生动形象的画面不断刺激班级各层次学生感官，顺利将其吸引到课堂中，顺利点燃学生学习兴趣，巧妙引出《我为何而生活》这篇外国散文。随后，教师要多层次引导学生了解该篇散文写作背景，结合课文知识点，设置针对性课堂问题，引导学生带着问题有效阅读课文。阅读完之后，教师可以引导学生实时探讨和课文相关的问题，结合他们回答情况，讲解《我为何而生活》课文内容，进一步设置相关问题，和学生共同探讨、分析，并鼓励学生大胆质疑，根据自身对课文内容的理解，提出和课文主题相关的问题，在质疑过程中，引导学生大胆联想，学会从不同层次去理解课文内容，把握课文作者内心想要表达的情感，深刻体会课文作者心境。在讲解完课文内容之后，教师可以根据《我为何而生活》课文主题，要求班级学生大胆联想，自命题目的基础上，进行写作练习，写一篇同主题的小作文。在亲身实践中，准确把握课文内容以及主题，为培养想象力思维埋下伏笔，而不仅仅点燃学习兴趣。

因此，激趣质疑利于学生有效思考，强化自主学习意识，高效掌握语文阅读与写作教学内容，利于引领学生在质疑过程中大胆联想，在阅读与写作过程中，顺利插上想象的翅膀。

二、读写有机契合，培养学生想象思维

在初中语文阅读和写作教学中，教师要准确把握阅读、写作二者间契合点，多维度有机耦合阅读与写作环节，实时培养学生想象思维，为提高学生想象力提供有利保障。

以部编版初二语文《中国石拱桥》为例，教师可以采用读写结合的方法，展开课文教学。在讲解课文知识点中，教师可以根据《中国石拱桥》课文主要内容、写作特色等，将泛读法、精读法等阅读方法巧妙引入课文阅读环节，让学生在多样化阅读方法中，准确理解段落具体内容。在阅读的基础上，教师可以让班级学生充分发挥想象，合理仿写或者改写《中国石拱桥》课文段落精彩句子，尤其是应用到修辞手法的句子。仿写或者改写好之后，教师可以让班级学生各层次学生将自己所写的句子和课文相关进行对比、分析，并引导他们说说课文中这些段落句子的精彩之处，深化理解《中国石拱桥》课文段落内容，尤其是课文重难点内容，在阅读、写作二者结合下，准确感知课文内涵的同时，有效培养想象思维。在此过程中，教师要根据学生在阅读以及写作方面存在的问题，展开针对性《中国石拱桥》课文教学，进行高效地阅读与写作练习，为学生插上想象翅膀的基础上，最大化提升语文阅读以及写作层次。

因此，读写有机契合利于深化阅读以及写作板块教学，为学生创建高效的阅读以及写作课堂，在阅读、写作相互作用下，科学培养想象思维，顺利将素质教育背景下以生为本理念落到实处。

三、拓展读写课堂，促进学生能力发展

在初中语文阅读与写作教学中，教师要科学拓展读写课堂，促使课堂内外完美结合，引领学生走向生活，在生活中寻找阅读以及写作素材，并进行阅读以及写作练习，同时培养学生阅读、写作以及想象能力，促进学生能力持续发展。

以部编版初二语文《三峡》为例，在语文阅读与写作教学之前，教师可以让班级学生通过多样化途径收集关于描写“三峡”的素材，尤其是日常生活中和景物相关的阅读以及写作素材，有机整合的基础上，完成课前阅读以及写作作业。在课文教学过程中，教师可以向班级学生播放一些关于“三峡”的经典片段，使其有效获取情感体验，结合班级学生课前收集的和“三峡”相关的这一话题素材，实时调整课文阅读与写作教学内容，将其巧妙作用到《三峡》课文内容讲解中，提高语文阅读与写作有效性。课堂结束之后，教师可以组织班级学生走出教室，觀察地区河流，将写景课堂搬到课外，有效拓展读写课堂，在观察的基础上，发挥想象，写一篇关于写景的作文，写好之后，自行阅读的基础上，点评自己所写的作文，并和同桌相互交换，在阅读的基础上，点评同桌所写的作文。最后，教师再根据学生自评与互评情况，从不同角度入手客观点评学生所写的作文，根据存在的问题，引导学生进行有效的阅读以及写作，有效促进学生能力发展。

因此，语文课堂有效拓展利于提高语文阅读与写作实时性，便于学生在课内外结合下灵活应用阅读与写作方法技巧，不断促进能力发展。

【结 语】

总而言之，在初中语文阅读与写作教学中，教师要从阅读、写作两个层次入手，科学引导学生大胆想象，高效阅读与写作的同时，促进自身想象思维与能力发展。

【参考文献】

【1】周步新.让中学生作文插上想象的翅膀【J】.中学生优秀作文（教学），2010（08）

【2】李海洋.论初中语文阅读与写作教学的有效结合【J】.新课程（中旬），2013（05）