问题导学法在初中数学教学中的应用

孙立平

摘 要：在初中数学教学中，通过运用问题导学法能够有效锻炼学生的数学问题理解能力和问题解决能力，从而将显著提升初中数学教学质量。接下来，本文将首先简要分析问题导学法在初中数学教学中的应用意义与其具体应用时候的注意事项，而后笔者再根据自身教学经验，论述问题导学法在初中数学教学中的应用策略。

关键词：问题导学法初中数学应用

素质化教学改革的不断推进，要求教师们必须学会掌握运用更为高效、更为符合教育发展需求的教学方法，例如当前比较新兴的问题导学法。在初中数学教学中，根据数学学科特点，科学、合理地运用问题导学法，对于学生数学综合素质的培育与提升将具有重要的意义。[1]

一、问题导学法在初中数学教学中的应用意义

问题导学法作为一种新兴的现代初中课程教学方式，在具体教学活动中主要是通过借助提问的形式来引导学生正确地思考、研究问题，进而让学生在这个过程中学习到相关的知识点。问题导学法因为自身具备极强的引导性、规划性以及情景性，因而其也被称之为设问教学法、问题情景教学法。[2]

和传统化的教学方式向比较，问题导学法不但能够将传统以成绩为主的教学重点转向为对学生全面综合素质的培育，而且其自身的灵活性、趣味性可以有效激发学生的学习积极性与主观能动性。例如以初中数学教学为例，在该教学过程中，问题导学法的应用将直接提升学生的数学问题分析能力与解决能力，且还能够借助巧妙、灵活的解决问题方式来促进学生更好地理解和掌握数学知识，这样便实现了用问题导学法进行有效教学的目的。如果在运用问题导学法的这个过程中，教师设计的问题是与学生们的现实日常实际生活紧密相关，那么这将能够充分激发出学生的学习主动性，并还可以引导学生学会用现实生活的实际问题进行数学建模，从而加深了学生们对数学知识的更深入理解。总而言之，在初中数学教学中通过运用问题导学法将能显著提升初中数学教学质量，帮助学生有效掌握数学知识内容。[3]

二、问题导学法在初中数学教学应用中应注意的问题

首先，教师应明确问题导学法的教学目的，从而制定出科学、合理的教学计划，这样在具体的教学活动中才能提出针对性极强的数学问题，来引导学生进行有效的思考、探索。在这当中必须要注意的是，教师所提出的问题要具备悬念性与启发性，能够充分吸引学生的学习注意力。其次，教师在对数学问题的设计过程中，一定要考虑到学生的学习特征与身心发展特征，这样才能充分地促进学生主体参与到自己的教学活动中。最后，教师必须要多积极探究和在最大程度上开发问题导学法的教学优势，并要通过及时与其他教师进行相关问题的探讨交流来提升自己对问题导学法的应用能力，以确保能够有效借助其提高学生的数学学习效率。

三、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

1.科学、合理地设计数学问题

问题导学法在具体实施中的一个最重要环节就是设计问题，在初中数学教学中，教师一定要对此环节给予足够的重视。在对相关性的数学问题进行设计时，教师必须要从实际教学内容出发，并通过结合学生的数学知识接受能力和理解能力，来科学、合理地设计出数学教学问题。另外，教师设计出的问题一定要具备针对性，这样才能很好地帮助学生认识到数学教学中的知识重难点。比如，教师在对“几何图形的平移”进行相关问题设计时，可以这样设计出最基础的教学问题：在具体的教学活动中，教师向学生提问几何图形平移的概念意义与要具备的基本条件，而后教师在这个前提下再设计出具备悬念性与启发性的相关数学问题，以有效引导学生对几何图形平移的具体过程进行思考，进而再促使学生对该教学问题进行主动深入研究。总之，教师在初中数学教学活动中必须科学、合理地设计数学问题，如此才能有效提升初中数学教学质量。

2.创设优质的数学问题教学情境

教师在问题导学法的应用过程中，应为学生营造出良好的教学氛围与学习氛围，从而让学生在教学活动中始终能保持轻松愉悦的心情，以实现快乐学习。这样学生就能够全身心投入于学习中，深入思考数学问题。可见，在初中数学课堂上运用问题导学法创设优质的数学问题教学情境就显得极为必要。学生不仅能够因此会快速融入到活泼有趣的课堂教学气氛中，而且自身对数学教学的情感还将得到有效地培育，如此一来，学生就能更为准确地理解数学问题，更快速地掌握数学知识点。比如，在对“丰富多彩的图形世界”这一教学内容进行教学的时候，教师要想让学生对丰富多彩的几何图形产生深刻的印象，那么可以借助多媒体信息技术来创设出一个优质的问题导学法的教学情境：教师用多媒体技术为学生放映出各种各样的几何图形，引导学生不断观察这些图形的形状与特征，而后教师再向学生们提出与这些图形特征相关的教学问题，并让学生通过分组来一起讨论这些图形的本质区别。总之，在初中数学教学中创设优质的数学问题教学情境，可以为学生营造出一个良好的教学和学习氛围，这将能更好地发挥出问题导学法的教学优势。

3.设计的问题要与实际生活实践有关联性

数学不但是一门理论性极强的课程，而且其很多数学知识都关乎现实生活实际问题。因而在初中数学教学中，教师在进行相关问题设计的时候既要重视理论知识的融入，也要让学生学会在现实实践中理解和解决数学问题。总之，这就要求教师设计出的数学教学问题，不仅要满足理论知识的学习需要，还应在数学实践课中发挥出意义。比如，在对“轴对称和轴对称图形”这一教学知识点进行讲解的时候，教师应该鼓励和引导学生进行教学内容实践，即让学生准备一张纸，然后进行对着，再观察对折之后两侧的图案和纸中间线，要是对折后的两侧图案不一致，就表明學生所这折出的图形并不是轴对称图形。最后，教师在向学生细致讲解轴对称与轴对称图形的概念意义，这样学生就能够深入地掌握到所学的数学知识点。总之，在初中数学课堂问题导学法的教学应用中，教师所设计出的问题一定要与实际生活实践有关联性，这样才能有效锻炼学生的数学知识理解能力，促进学生数学学习成绩的提升。

参考文献

[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，11（02）：203-204.

[2]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017（01）：204.

[3]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.