高职院校舞蹈教育发展空间的新思考

贾岚

摘 要：在新课标教育教学改革的引导下，高职院校舞蹈课程教学内容与教学方式，也进行一系列的改革创新。因此高中舞蹈教师通过使现代化教学工具和教学手段，来开展舞蹈理论与实践教育，能够有效推动学生在舞蹈课程中的自主学习，提升舞蹈教学的专业性与创新性。本文主要对高职院校的舞蹈教育现状进行探讨，并提出舞蹈教育教学改革与创新发展策略。

关键词：高职院校 舞蹈教育 发展空间 思考

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（a）-0134-02

随着我国社会经济的快速发展，舞蹈教育开始成为高职教育教学的主要课程。因此高职院校舞蹈教育要根据教学大纲、学生学习的要求，进行相应教学内容和教育形成的创新，才能培养出符合国家需要的舞蹈人才，以赢得更广阔的舞蹈教育发展空间。本文主要针对当下高职舞蹈教育的状况，对舞蹈教学展开一系列的改革创新。

1 高职舞蹈教育具有的重要意义

高职院校对学生进行的舞蹈教育，是舞蹈理论与动作实践结合的教育。因此舞蹈教学对高职学生的重要意义，不仅在于传授学生基础的舞蹈理论，而且能够对学生形体塑造产生巨大影响。首先从高职舞蹈教育的理论传达方面来看，教师会根据学生不同的学习状况，选择适合学生发展的舞蹈教学内容，进行相应的理论指导与动作示范。而这种舞蹈理论内容的教育，能够培养学生健康的学习心理。学生在学习舞蹈教育理论，并结合舞蹈理论进行动作练习后，会达到一种身心的放松与愉悦，从而帮助学生舒缓心情与心理压力。其次，高职院校舞蹈教育能够塑造学生形体，提高学生在舞蹈锻炼中的身体协调性，并增强学生舞蹈学习中身体的灵敏度与柔韧程度。所以高职舞蹈教育能纠正学生不良的身体状态，培养学生正确的坐姿与站姿，以及在舞蹈锻炼中的优雅态度。这种集思想、心理与身形于一体的舞蹈教育形式，符合学生对于舞蹈学习的身体及心理需求，最终建构起学生良好的心理态度与行为习惯。因此高职院校教师对学生的舞蹈教育，在学生身心发展中具有重要意义。

2 高职院校舞蹈教育的现状分析

2.1 高职舞蹈教育个体间差异性较大

高职舞蹈教学中存在的主要问题，为高职学生舞蹈能力参差不齐，个体间舞蹈理论与动作实践存在较大的差异性。其中有部分学生在中小学参加过舞蹈训练班，且有一定的形体与舞蹈动作基础。而另外一部分学生则完全没有接触过舞蹈，其存在着身体僵硬、舞蹈练习中肌肉协调性不强等问题。因此对这些舞蹈基础存在差异的学生而言，对他们进行统一的舞蹈理论与舞蹈动作教学，会使得学生出现舞蹈学习的困难问题。所以在高职舞蹈教育过程中，教师应根据不同学生的舞蹈功底差异，制定针对性的教学措施，以保证舞蹈教学与学习的质量。

2.2 高职舞蹈教育的教学内容过于陈旧

舞蹈教育是一种理论与实践结合的教育，但从当前高职舞蹈教育的教学内容方面来看，教师仍旧以教学大纲为指导，通过“讲授式”舞蹈教学方式，来进行特定舞蹈内容的传达。教师基本对学生展开“口传身教”，对学生启发式教学非常少。学生也只是按照教师的指导进行模仿，舞蹈课程学习的主动性与参与意识不足。因此这种过于固化与陈旧的教学内容，不仅会引起学生厌烦与懈怠的情绪，还会造成学生舞蹈学习的呆板情况，从而致使学生舞蹈理论与动作实践的脱节。

2.3 高职舞蹈教育的教学方式单一

当前高职舞蹈教育仍旧为“讲授式”教学，教师主导着整个舞蹈课程的进行，而学生只能被动接受相应的舞蹈知识。而且在舞蹈课程学生人数较多的情况下，教师只会按照教材大纲的要求，来完成教学内容与实践动作的示范，而不会引入课外舞蹈内容或其他新颖的民族舞蹈知识。因此高职舞蹈教育的教学方式，缺乏课程导入、课堂交流与舞蹈实践等环节，学生在舞蹈教育的学习中，理论知识学习多过于舞蹈实践学习。这就造成学生在舞蹈教学中的学习积极性较差，舞蹈学习缺乏与其他学生互动交流的意识，最终影响学生审美修养提高与未来发展。

3 高职院校舞蹈教育发展空间的创新探索

3.1 构建以学生为主体的高职舞蹈教育模式

在高职院校舞蹈教育过程中，教师要构建以学生为主体的舞蹈教育模式，来完成整个舞蹈教学计划的制定。首先教师应在教学大纲的指导下，对学生进行舞蹈知识与实践能力的考察。然后根据学生的心理与身体发展需求，进行舞蹈教育课程的规划与安排。因此教师应在高职院校舞蹈课程的教学中，对学生进行鼓励教学与理解教育。这种以“赏识教育”为核心的教育内容的制定，旨在构建教师与学生之间平等的关系。其次教师应为学生创设宽松的舞蹈学习环境，以帮助学生顺利完成舞蹈动作的学习。例如：教师可以利用多媒体软件，播放舞蹈教育或动作指导的视频，以引导学生展开舞蹈动作的训练。对于学生舞蹈课程的学习表现，教师要时长对其给予肯定，以提高学生的学习积极性，增强学生学习舞蹈的信息。而在学生出现舞蹈動作错误的时候，教师也要耐心对其进行指导，并鼓励其努力战胜困难，从而获得自身舞蹈理论与动作实践的提升。

3.2 借助于多样化教学内容与方式展开舞蹈教育

高职舞蹈教育教学的主要培养目标，是通过舞蹈理论与舞蹈动作实践的教育，帮助学生实现心理素质与身体素质的提升，最终培养出符合国家需要的舞蹈人才。在高职学生的舞蹈教学中，教师要通过多样化教学内容与教学方式的构建，来激发学生舞蹈学习的积极性，从而实现规定的舞蹈教育目标。首先舞蹈教学内容的选择方面，教师可以在舞蹈教材的指导下，选取新颖的课外教学内容或民族舞蹈内容，进行相应舞蹈理论与舞蹈动作原理的传达。而在高职舞蹈教学方式的选择方面，教师可以在舞蹈教学的不同阶段，设置差异化的舞蹈教学形式，以提高学生的舞蹈参与度，来实现教师与学生之间广泛的互动交流。例如：在高职舞蹈教育导入环节，教师可以利用PPT课件或舞蹈演示视频进行导入，以引导学生理解舞蹈的内容及意义。然后再通过舞蹈动作与背景音乐结合的模式，进行舞蹈课程的教学。之后可以设置舞蹈内容与动作的讨论环节，帮助学生交换舞蹈学习的看法。最后教师对学生的舞蹈学习进行点评，对其中存在的问题进行指导与示范。总之，通过多样化教学内容与方式的结合，不仅能够实现舞蹈理论与实践的融合，而且能有效提升学生的舞蹈学习效果。

3.3 引入舞蹈教学的美感教育以提升学生审美素养

教师对学生的舞蹈教育教学，不单单是舞蹈理论与舞蹈动作的教育，而且是一种艺术修养与审美素养的教学，是提升学生思想品格与外在气质的教育。因此高职院校舞蹈教育的教师，要具备美学、心理学、音乐和舞蹈等多方面修养，才能完成对学生的舞蹈示范与指导。在对高职学生展开“美感式”舞蹈教学时，需要从每一个舞蹈方面进行美感指导。例如：教师在引导学生跳古典舞或民族舞的过程中，要指导学生头、眼、手臂、身体和脚的摆放位置，从而形成一种具有美感体验的舞蹈表现。因此只有教师在舞蹈教学中融入美育内容，才能有效提升学生的艺术品位与审美素养。

4 结语

高职舞蹈课程的教学中，教师要根据舞蹈知识的结构与实践内容，并结合学生舞蹈学习的实际需要，展开以学生为主体的舞蹈内容教育及美感教育。通过设置多样化与差异化的舞蹈教学内容与教育模式，来引导学生深化舞蹈内容的理解，从而提高学生的舞蹈水平与审美素养。

参考文献

[1] 倪佳.高职舞蹈教学中的多元化教学方法[J].佳木斯职业学院学报，2014（9）：27-28.

[2] 丹缨.关于高职院校舞蹈互动式教学模式探讨[J].中国校外教育，2014（3）：172.