武术教学的特点、功效及推进策略

张余成

【关键词】 武术教学；特点；功效；策略

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0124—01

一、武术教学的特点和功效

1.武术教学的特点。武术教学的优点在于有很好的连续性，它不受场地、时间、年龄、器械限制，可以模仿和自创、自己控制运动力度和强度。此外，教师可以根据学生的年龄特点和学校的实际情况制定教学计划，确定教学内容，具有很大的灵活性。

2.武术教学的功效。从武术运动最直观的角度来说，它可以有效地发展学生爆发力、柔韧、协调、灵敏、平衡等身体素质和满足学生探索、好胜、搏击、防身等心理需求。此外，对培养学生朝气蓬勃、勇敢顽强的精神和尚武崇德、强身养性、不恃功欺人、不以强凌弱等优良的武德修养都具有重要的意义。俗话说：“以武会友！”武术练习过程中可以有他人的协助和对抗，因此，武术学习也是人与人交往的过程，是增进友谊的过程。

二、新课标下武术课堂教学有效推进的策略

1.合理安排教学内容：在武术课堂教学中要遵循简单易学、便于掌握的原则，以及简洁、实用、和美观大方、观赏性强的原则。特别是对于小学低段（1～3年级）的学生来说，认知能力水平有限，首先应知道什么是勾、拳、掌及弓步、马步等，先学会手形变换、步型和手法变换等基本功和武术操（旭日东升），又需要一些简单易学的武术组合动作进行练习锻炼。对于小学高段（4～6年级）和初中阶段（7～9年级）的学生来说，武术的格斗功能应该占有重要地位，他们从生活中了解的武术都充分体现了武术的技击功能，为增强他们的学练兴趣，武术教学内容的选择要“简洁、实用”，所以在学生掌握武术套路动作的基础上，就要通过教师的拆招、说招、喂招等方法，让学生明确每一个动作在攻防实战中的作用，明确动作的攻防用法。

2.选择合适的教学方法，遵循武术课堂教学原则。首先是循序渐进、巩固提高的有序性原则。在进行武术教学时，应从最基本的手型、步型、手法、步法以及单个动作入手，再到组合动作的连贯、协调，由简到繁、由易到难、由浅入深、由慢到快，循序渐进，逐渐增加学生学习技能和理论知识的储备。因此，在武术课堂教学内容的安排上也要注重针对性和渐进性。针对性强调教师对学生的了解，即学生的身体基础、个体差异、性别差异、对武术学习的兴趣爱好等方面，知己知彼才能有的放矢。渐进性强调教师在制定教学计划时一定要注意各动作或者套路之间的联系，由易到难。

3.结合体育游戏讲解武术套路，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中如果将武术套路的练习融入到游戏中，将会产生事半功倍的效果。比如，两人一组，一名学生去攻击另外一名学生，可以冲拳或者推掌，但是脚下不能移动，被攻击一方可以躲闪。这样的游戏就利用了学生争强好胜的心理，不仅使学生对武术套路产生了兴趣，而且在练习中掌握了动作要领，提高了武术技能与技巧。有效的方法定能加快目标的实现。在武术教学中，体育教师要勤思考，巧用各种教学方法，从而提高武术教学的趣味性，提高学生对武术教学的学习热情。比如，在武术课的准备部分，可改单一的徒手操为武术操，同时做一些武术基本功的练习，如：弹腿冲拳、弓步冲拳、马步冲拳的转换、双臂绕环、仆步轮拍、正、侧压腿等。这样做会使准备活动和基本练习衔接得紧密而充分，使学生建立初步的动作概念，具备良好的武术基本功，便于今后进一步学好套路。在学习一个套路时设置一定的教学情景，如“召开武林大会”，可让学生体会武林大侠的风采，满足学生的表现欲，为了争做武林大侠，大家唯一的途径就是认真学会和学好教师教的套路。

4.分析学生，因材施教。体育教师在教学过程中必须以学生为主，以学生的需求为重，分析学生、研究学生的特点，在安排内容和选择教法时能做到因材施教。比如：对初学者可采用分解教学法。如学五步拳，少年拳第一、二套、初级拳时，先一招一式学会基本的组合动作，再串联在一起，使每个动作衔接起来，最后达到“形神兼备”；在授课时，口令与动作相结合，使学生既能掌握动作节奏，又能记住动作和名称。尤其对一些协调性差记忆力差的学生，教师要加强对这些学生的引导和帮助；还可根据学生特点进行合理分组，确定基础好的学生为小组长，開始分组，以同质分组为主，等大家都有了一定基础后再进行调整小组，以异质分组为主。在学习过程中教师还要注重小组间的交流和比赛。

编辑：王金梅