初中数学概念教学的策略

范中才

【关键词】 数学教学；数学概念；策略

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0111—01

数学概念是学生学习数学知识、解决数学问题的基础，所以教师应重视数学概念教学。为了使学生对数学概念的内涵、属性有更为全面的认识，笔者认为，教师应对数学概念教学的对策进行研究。下面，笔者就初中数学概念教学，谈谈自己的看法。

一、注重概念教学的直观性

在数学教学中，部分数学概念的产出是以实践为基点的，也就是说这种类型概念的产出点是极为明确化的。所以，在数学概念教学中，教师应积极采用多样化方法恢复概念的本质，从而使学生对概念最原始、最直观的状态有所认识。还原概念的本质，能够使学生对概念内涵深层次理解，扎实记忆与有效应用等学习目标的实现将不会是难题。

例如，在“轴对称现象”一课的教学中，教师为了使学生对“轴对称”这一数学概念的内涵有深刻认识，笔者利用多媒体为学生展示了生活中一些常见的轴对称图形，促使他们对过去的轴对称理解程度不断清晰化。在多彩的教学环境中，学生学习知识的兴趣很浓厚。此时，教师应把握时机，适时组织学生折纸、剪纸等，借此方式培养学生探索知识与思考问题的能力，使学生在实践中对轴对称的概念有更为深刻的认识。

二、认识概念之间的区别和联系

学生只有在正确认识概念之间的区别和联系的基础上，才能够精确应用概念去分析、处理数学问题，从而达到对数学知识深度理解的目标。教会学生认识概念之间的区别和联系，可以采用的方法是多样的。例如，组织并引导学生对不同的概念进行想象与比较，在想象的过程中找出不同概念之间的共同性质，在比较环节中明确各自特点。

例如，在“实数”一课的教学中，教师组织学生回顾有理数、无理数的概念，让学生对有理数、无理数与实数概念进行对比分析，明确三者之间的关联性，从而使学生深刻掌握辨识与判断有理数、无理数与实数的方法。

此外，面对数学概念类似的情况，比较策略的应用，不仅仅能够使学生扎实掌握知识的同时，还能构建系统化的知识体系，开阔知识视野。教师组织学生对非相似数学概念进行比较，能够强化对概念内涵理解的深度，应用起来就会得心应手，在培养与锻炼学生创新能力方面也能发挥不可忽视的作用。

三、精心设置课堂提问

教师紧扣数学概念设置问题，能够强化学生对基础知识理解的深度。以数学概念设置问题的一大好处是能够使数学基础相对薄弱的学生，也实现学有所获的目标。问题设置以后，教师可以采用小组合作、竞争等方式，调动学生探究问题的主观能动性，鼓励学生从多个维度对数学问题的答案进行思考，在交流中探索数学概念的本质，体验学习新知、获得成功的快感。在此过程中，学生合作精神、思考能力、竞争意识均得到有效培养与提升。

例如，在“数据的离散程度”一课的教学中，教师为了使学生理解极差、方差、标准差的概念，并树立应用极差、方差、标准差去表示某一组数据稳定性的数学意识，设置了这一问题：“甲、乙两支仪仗队的身高如下（单位：cm）：甲队 178；177；179；179；178；178；177；178；177；179.乙队178；177；179；176；178；180；180；178；176；178。哪支仪仗队更为整齐？你是怎样判断的？”并组织学生以小组合作的形式，应用“数形结合思想”去处理问题。实践证明：教师以数学概念为基点，对学生设置相应问题，能够使学生在动脑思考、动手实践环節中强化对数学概念的理解深度。

综上所述，教师要认识到初中数学概念教学的必要性，同时也必须掌握几种较为有效的教学策略。在后续教学阶段，教师一定要树立协助学生深度解读数学概念内涵的意识，不断应用新的教学方法强化学生对数学知识的理解，实现培养创新型人才与优化数学教学的目标。

编辑：谢颖丽