灵活运用导学案提高课堂效率

陈继玲

【关键词】 农村初中；导学案；课堂教学；积累素材；督促；评价方式

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0075—01

教学方式是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的在教学原则指导下，由一整套方式组成的师生相互作用的活动。教学方式是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，而课堂作为教与学的有机统一，它的成功与否就取决于教学方式。基于对实际教育状况的了解，笔者认为当前教育教学的问题还是集中在课堂上，只有揪住了课堂，解决了课堂问题，其他问题才会迎刃而解。要推进课堂教学改革，使新课程改革的各项要求落到实处，在实践中转变课堂教学方式势在必行，迫在眉睫。初中语文课程标准对学生的语文能力及素养已经有了比较高的要求，但是，由于我们的学生大部分来自农村，他们知识面狭窄，课外知识相对欠缺，阅读理解能力普遍较差，表现在课堂上就是面对问题，不积极思考，不积极回答，甚至一脸茫然，在这样的背景下，我们想到了利用导学案，转变农村初中语文课堂教学方式，把提高课堂教学效率的任务建立在师生共同努力的背景上。转变初中语文课堂教学方式，不只是教师的转变，更需要转变学生的学习态度，要让学生真正成为学习的主人，而转变课堂教学方式的目的，就是要通过改变学生的学习状态，使课堂变得更为高效。

一、利用导学案，帮助学生积累素材

根据学生特点，我们编写的导学案设计了 “相关知识”的环节，适时地加入一些学习该篇课文所要了解的概念（包括人名、地名、专业术语等）、作者、背景、文体等相关资料，以便使学生的自读扎实有效。“课后拓展”部分是课堂教学的延伸和发展，既能加深学生对所学内容的理解，更是对学生发散思维能力的训练。我们在编写导学案时，尽量选取一些符合他们生活实际，贴近他们生活环境的内容来进行训练。同时，在页眉页脚部分编入相关的学法指导或诗歌积累，以帮助学生加强积累，为真正把课堂交给学生，彻底转变课堂教学方式，提高教学效率打好基础。

二、利用导学案，督促学生扎实预习

初中的语文课文文段内容较长，而课时又较紧张，所以预习环节就显得十分重要，所以我们在编写导学案时，也注重了其在预习环节的导学作用。导学案正文第一部分是 “学习目标及重难点”，学生在预习之前先了解目标，以便有的放矢；第二部分是“预习自测”，主要是通过检测的方式帮助学生解决生难字词，然后是“教材助读”，这里设置了一些学生读完课文后应该能独立解答的问题，按照由易到难的梯度安排，主要考察学生预读课文的质量，以达到大体了解课文内容的目的。这样的预习既使学生学到知识，又培养了他们的自学能力，同时调动了学生学习的主动性，为课堂的有效性提供了保障。

三、利用导学案，切实提高课堂效率

课堂上，教师先利用导学案检查预习情况，根据预习情况安排教学内容，达到“以学定教”的目的；然后归纳出疑難问题，安排学生合作探究讨论疑难问题，教师适时点拨，在促使“导学”功能的落实的同时，完成课堂教学任务；在此基础上进行有效的“课后拓展”，既加深了学生对所学知识的理解，又强化了学生的发散思维能力。这样的学习方式既达成了学习目标，也培养了学生的综合能力，在激发学生学习积极性的同时，真正将课堂交给了学生。当然，这样的课堂模式对教师也有一些要求：首先要根据学生特点认真编写导学案，以保证导学案在课前、课中、课后都能有效地起到“导学”作用；然后根据学情组建合理有效的学习小组，在此基础上以导学案为切入点，在实践中提高学生的责任意识，有效地激发学生的学习动力；最后要充分利用导学案，使之不流于形式。

四、制定合理有效的评价方式，为改变课堂教学方式保驾护航

只有通过合理有效的课堂评价方式，才能真正实现课堂教学的多样化。我们在组建学习小组时，既要考虑学生学习水平的差异，还要考虑他们各自的学科特长，然后分学科选定小组长；每节课该学科小组长们会根据回答问题的情况选出最佳小组，根据预定规则给小组加分；每一小组各科小组长会根据当天状况选出最佳组员和最不活跃组员，并根据预定规则给组员记分；教师及班委会进行监督，并及时督促课堂表现不够积极的学生或小组，帮助他们分析原因，找到改进的方法。通过这样的方式促使全体学生 “动”起来，只要学生愿意动，课堂就不会死板；只要学生愿意动，教学效率才有可能提高。

运用了导学案的课堂教学模式，有利于教师了解学生的学业状况，设计符合学情的问题，然后确定课堂教学过程。这样既保证了学生的主体地位，又保证了课堂效率；而且利用导学案教学还能使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，从而真正提高农村初中语文课堂教学效率。

编辑：蔡扬宗