深入调查研究抓好初中体育与健康教学

杨国生

摘 要：随着物质生活水平的提高，信息时代的到来，高频率的工作状态，需要良好的身体素质，学生时代亦是如此，优越的学习环境，使基本的生活锻炼所剩无几，本就很少的身体运动被语数外等学科森严的升学壁垒无辜挤占，学生时代，尤其是初中阶段正是学生身体成长发育的黄金阶段，对体育锻炼应不再犹豫，我们呼唤科学有益的体育课。

关键词：调查研究 初中体育 体育理论 快乐体育

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（c）-0236-02

随着社会的发展和人们对运动认识的提高，局部地区的农村中学的学生，对体育的认识一片茫然，缺少必要体育理论知识，一味地在语数外的题海中苦苦挣扎；在升学考试的堡垒中喘息，认识不到体育锻炼和提高学习效率的关系，死扣书本，头昏脑胀。忙得不亦乐乎，伤了身体也没养成良好的生活学习习惯，所以如何让学生改变理念，达到素质教育的要求，建立良好的体育课程理念，值得每位体育教师深思。因此，我们就农村体育与健康教学现状进行了调查研究与分析，目的是抓好农村体育与健康教育教学，切实提高学生的身体素质和身心健康。

1 农村中学体育与健康教学现状

1.1 农村中小学的体育与健康课的开课情况

通过下乡走访，对乡镇农村中小学的体育与健康课的开课情况做了一定的了解，10所学校当中能有3～4所学校能够完成正常的课时，以较大的中学一体的学校为例，学校有小学有25个教学班，配备两名体育教师，一名教师12节课，一名教师13节课，中学18个教学班，两名体育教师每人18节课，远远不能完成体育与健康课的课时计划。

1.2 农村中小学的教师配备情况

通过下乡走访各学校的总体专业体育教师短缺，有的乡镇一个学校就一名体育教师，有的乡镇基本的体育与健康课的课时都保证不了，学生每周只能上一节体育课，还有的中小学一贯制学校没有一名专业的体育教师，都是一些年龄偏大的男教师上课。体育教师年龄结构偏大，年轻的专业体育教师很短缺或者是借调到其他学校，还有的师资力量不足的到社会上聘请的代课教师，严重影响了学校体育工作的持续稳定发展。

1.3 教师的备课情况

通过对中学的走访发现，备课方式也有所不同，有的学校用电子教案，有的学校用传统的教案，但是体育教师的教案都能符合标准认真备课，并完成备课任务。有的学校成立体育组还进行集中备课提高业务水平。

1.4 大课间和每天锻炼一小时的实施情况

大多数农村学校能够认真完成大课间和每天锻炼一小时的活动，大课间开展形式多以广播操和自编舞蹈为主，每天锻炼一小时多以体育活动为主，但是有个别学校受到人员紧缺，场地制约等因素未能开展大课间活动。

1.5 教师的课堂教学方面

这次调研以听课为主，目的是为了掌握农村中小学体育教师的授课情况，期间每个学校都在室外看了一节体育与健康课，总体上授课情况良好，教师能够积极认真的备课，课上也能与学生积极的互动，在讲授技能的过程中也能认真的完成，但是受年龄和专业的限制有的教师这方面还是有些欠缺。

1.6 动态拉升准备的开展情况

动态拉伸准备活动作为一项研究课题，成为农村的体育教师必备技能，利在准备活动上减轻学生的运动损伤，从而达到理想的运动效果，以提高课堂的实效性。通过实际勘察，我们看到动态拉伸的普及效果良好，体育教师能够认真完成推广动态拉伸任务，认真学习，教授学生，让学生从中体会到动态拉伸的重要意义。同时也得到了体育教师的一些反馈意见，大家统一认为这套动态拉伸对学生减少运动损伤，提高学生的运动能力上起到了良好的效果，尤其体现在中小学学生体质健康达标上和中考体育加试上。

2 改进中学体育与健康教学的策略

2.1 破常规

首先，解决“课时计划”的束缚。在课程标准要求的范围内，体育教师结合本校实际选择适合初中学生学习的授课内容，科学编制授课内容，把学生喜欢的，都能参与进来的内容引进来。教授锻炼的技巧，培养学生的锻炼协调性，让他们“想玩、会玩”。

其次，打破原有体育课的常规。不必强调课堂的模式化，教师和学生要融为一体，要成为学生体育锻炼的伙伴，平等、和谐地一起参加锻炼。不必强调队伍如何整齐，只要能够听到教师的讲话，在教师的视野之内即可， 体育教师还要像演员一样，率先垂范，做好运动示范，科学运动，不是瞎跑，乱玩。教师要身体力行，用师兄般的温暖来教导学生，要把将那些枯燥的教学内容，转换成成趣味情景游戏，让学生在潜移默化中体味掌握知识的快乐。

2.2 有理论

传统体育观念的影响。某些教师的体育教学观念依然停留在一味地身体练习，不重视体育理论教学，身体练习虽然是体育教学中必不可少的重要内容，但有关运动生理学、体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识对初中年龄段的学生则更为重要，有了这些学生才会有学习的主动性，既锻炼了身體又学到了知识。笔者从事体育教学后，在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是笔者又组织学生看录像，结果学生不仅被录像中的扣篮等精彩场面所吸引，而且对教师说的战术配合也一目了然。纷纷感叹原来篮球比赛还真不是个单兵作战，也是个集体的竞技项目。

2.3 重个性

《体育与健康课程标准》展现了一个全新的学生观，那就是，体育课中学生不是一个被动的接受者，而是教育的主体，应调动其主动性。体育课好比灵动的海洋，学生好比是海洋中的遨游者，在体育课上学生的活动是有组织、自由、主动参与的。只要自己在课上不断地从事体育活动，身心都会得到锻炼，无论是体能、技能水平，还是健康水平都会不断提高，如果学生总是被动地应付体育课的学习，那么不会绝在体能、技能和健康水平得到提高，学习的兴趣也不会形成。因此课堂上可以根据学生的爱好进行分组。按兴趣上课，使学生的特长从小就有所发展，体育教师针对特长，集中系统的训练培养，那么学生的体能和竞技水平都会不断提高。要区别学生的个人身体素质，量力而为，合理安排帮助学生选择适合自己练习的项目，并鼓励他们锲而不舍地坚持锻炼，树立“终身体育”的信念，养成热爱锻炼的好习惯。

综上所述，笔者认为一堂高效率的体育课不仅提高了运动效果。同时会使学生树立良好的体育的信念，科学的锻炼习惯，绝不因为在今后的生活、工作中应忙碌而淡忘体育，缺乏锻炼。因为“生命在于运动、身体是革命的本钱”在他们心中根深蒂固，这便是初中体育课无形的效果。在高度竞争的21世纪，随着新时代的开启，专业化、信息化的时代的到来，需要有高素质的人才，身心素质的提升使我们完成工作，享受社会福祉的必要保障，为了祖国的未来和希望，请每一位从事体育教育的工作者珍惜重视每一堂体育课吧！

参考文献

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[2] 王佃成.要重视学生体育素质的培养[J].商情，2008 （2）：124.

[3] 许文鑫.中学体育课堂有效互动的理论与实证研究[D].福建师范大学，2014.