体育教育专业本科生导师制探析

温宇 王兴 向其英

摘 要：本文通过文献资料、访谈等研究方法，从促进学生职业技能、科研素养、生涯规划、导师综合素质的提高等方面全面剖析了本科生导师制意义，同时，从思想意识、专业知识、教育见习、科研素养、生活指导等方面论述了导师制主要内容，并提出了选聘德才兼备导师、实行双选择、激励机制、考核、评价、监督机制，为体育教育专业实行本科生导师制提供参考。

关键词：体育教育专业 本科生 导师制

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（c）-0249-03

导师制最早出现于西方国家；在国内，导师制广泛应用于高层次学历（硕士、博士）培养，至于导师制在本科生培养重点大学实施，如北大、清华、浙大等高校体制较为成熟；普通高校也开始探索该模式，一度在全国高校出现本科生导师制热潮；随着导师制推行过程中出现一系列问题，诸如，普通高校本科生数量庞大，导师所带学生数量过多；导师教学科研工作量大，精力有限；激励、考核、评价体制缺乏，培养效果差等突出问题，本科生导师制模式遭到专家、学者质疑，于是出现“冷”局面。本文主要研究体育教育专业本科生导师制，体育教育专业实践性较强，本科生导师制在体育教育专业处于起步阶段，只有首都体育学院等个别高校开始推广，本研究全面剖析前人关于本科生导师制模式基础上，构建体育教育专业理论体系，力图为高校体育教育专业实行本科生导师制提供参考。

1 体育教育专业实施导师制的意义

1.1 促进体育教育专业学生职业技能提高

本科体育教育专业主要培养中小体育师资，中小体育师资需要掌握技能种类多，师范类技能（教案、备课、说课、口令、队列队形、课堂管理、教学技能等）；专业技能（篮球、排球、足球、羽毛球、网球、健美操等）。根据访谈部分学生，体育教育专业学生面临高考训练量及强度非常大，进入大学后，瞬间不知努力方向；于是，许多学生感到迷茫，部分学生沉迷于网络游戏、谈恋爱、酗酒等；实施导师制，可以有效指导学生，作为合格体育教育，需要掌握哪些技能，为什么要掌握这些技能以及怎样掌握这些技能，对学生科学指导。

1.2 促进学生科研创新素养

体育教育专业的学生，未来的准教师，在将来体育教学中会遇到各种问题，例如，教学安全、教学组织、教学内容改造、场地器材、教学方法手段、教学课堂组织、运动负荷等，需要通过观察、实验、调查，收集资料，找出内在规律，利用科学方法、创新手段，找出解决问题新途径，这是体育教育专业学生必须掌握的一项素养。通过本科生导师制，遴选出具有一定科研素养的导师，指导学生养成良好科研素养，提高发现问题与解决问题的能力，能够发挥重要作用。

1.3 有利于体育教育专业学生规划生涯

大学四年可以说是人生关键的几年，时间管理、生活管理、学业管理，学生涉世未深，多数学生对将来是迷茫的，急切需要良师益友的导师指导，能够更有效利用时间，规划好大学需要掌握哪些技能、培养哪些能力，每学期该做什么，每年做什么，大学四年做什么；及早了解兴趣、爱好，将来希望从事什么工作，导师可以提供指导建议，不至于荒废大学四年大好青春。

1.4 也有利于导师综合素质的提高

根据调查，部分高校体育教育专业教师，在科研层次，为评职称发表一些论文，做课题，评完职称，除了完成学校规定科研工作量之外，较少有教师再去做科研，科研水平停滞不前；教学层次上，部分高校没有严格激励、惩罚措施，教好教坏都一样；教学评价机制不健全，学生对教师的评价限于系统对教师的评价，往往教学严格、认真的教师，教师评分处于中下游；同行评教、教研室评价教学，参考价值也不大；通过实行导师制，学生观摩、学习导师课程，促使导师提高教学水平，给所带学生做好示范作用；在科研上，导师不去了解最新研究动态，指导学生出现力不从心的局面。所以，实行导师制迫使导师提高自身教学、科研水平。

1.5 本科生导师是对辅导员的有力补充

现行学生管理现状是一个年级配置一二个辅导员，一个辅导员管理学生超过一百多人，管理难度大，很难兼顾到每个学生；而推行本科生导师制，一个导师带几个学生，能够更地好因材施教，针对性辅导；辅导员主要负责学生心理、生活，而导师主要以教学、科研为重点，侧重点不同，本科生导师制是对辅导员的补充，两者相互配合，更好完成人才培养。

2 体育教育专业实施导师制存在的问题

2.1 导师待遇缺乏保障

根据调查，本科生导师没有额外报酬或者补偿微薄课时费，部分高校全校性推行本科生导师制，学校专项经费支持，能够有效提高教师积极性；而有些则不是全校性行为，二级学院单独施行，缺乏经费支持，教师表现出积极性不高；体育教育专业在全国处于刚起步阶段，许多高校难以取得校级层面支持，推行起來困难重重，因此，待遇经费问题是制约本科生导师制的重要因素。

2.2 导师师资力量不足

现在高校扩招现象普遍，少则几千，多则几万学生，教师数量增长相对缓慢，体育教育专业在扩招洪流中学生人数也急剧增加，教师不仅需要承担全校公共体育课教学，还要承担体育专业教学，教学工作量较大；而且实行本科生导师制后，一位导师所带人数过多，指导效果无法保障。

3 体育教育专业实施导师制“导”的主要内容

3.1 思想意识

体育教育专业学生活泼好动，喝酒、打架、沉迷游戏、无所事事较为普遍；大学生的价值观、世界观未定型，父母也在身边，如果有导师正确对其的世界观、价值观引导，对学生思想意识不断强化；如人生目标、大学目标、奋斗、吃苦耐劳、公平、正义、孝顺等核心价值观，势必对学生一生产生重要影响。

3.2 专业知识

导师可能在某一门专业理论课及专业技术课熟知，并非所有体育专业知识都懂，但是，导师一般经历系统大学四年及研究生三年学习、工作的领悟，作为体育教师需要掌握哪些专业知识（基本专业理论知识和专业技术知识），以及掌握这些专业知识方法技能，使学生专业知识掌握更为透彻。

3.3 教育见习

体育教育专业主要培养中小体育教师，从事中小学校体育教学工作，导师在教大学公共体育课时，可以让学生观摩学习两个学期，或者带学生去中小学观摩优质课，指导学生如何写教案，如何教学组织，让学生亲自参与教学实践，点评其存在的问题，一个学期的教学实践，学生能初步掌握怎么教；当然，大学公共课教学和中小学教学存在区别，对象不同，对象身心特点不同，教学组织、负荷强度都有所差异；导师带着学生参与教学，能够让学生掌握教学基本功。

3.4 科学素养

体育教育专业毕业需撰写毕业论文，一般安排第七、八学期，学生在撰写论文的过程中，不知从何下手，之前类似训练太少，调查方法（问卷、观察、实验）不知如何操作，数据不知如何处理，文本撰写口语化严重等；学生入校，就可以着手培养，让学生收集资料，撰写文献综述，做小论文，经过四年训练，科研素养自然会提升，毕业时完成毕业论文也不会那么费劲。

3.5 生活指导

学生就读大学期间，可能会遇到困难，心理上遭受重大创伤，如家庭变故、失恋、考试、寝室同学之间矛盾等等，一些心理承受能力低的学生和许多优秀大学生过不了这个坎可，走向极端。例如，每年许多名校大学生跳楼，杀害同寝室同学，都属于极端表现，导师善于了解学生心理变化，做学生的心灵导师，帮助学生度过难关。

3.6 就业指导

虽然体育教育专业培养的中小体育教师，据调查统计，体育教育专业毕业从事体育教师职业不超过50%，公务员、考研、其他事业单位、企业、自主创业等分别占有一定比例；导师了解学生兴趣、爱好，将来希望从事什么职业等等，给予恰当指导；例如，大学毕业后，希望进一步提升学历，那么，导师了解学生基础，指导报考学校，专业课复习、面试技巧；如果想当教师，指导学生笔试的专业知识，面试的说课、上课、片段教学技能等；现在各行各业竞争较大，就业竞争压力大，学生如不能尽早做好准备，就可能面临毕业就失业，导师在就业指导方面不断收集新信息，提供给学生能够更好增强学生就业竞争力。

4 体育教育专业实施导师制的举措

4.1 选聘德才兼备导师

尽管现阶段本科生人数较多，导师数量存在不足；但是，如果安排给学生的导师，对学生漠不关心、教学与科研也不予指导，经常安排个人私事给学生，这样的导师对学生不仅无意义，反而起到不好的示范作用；因此，选拔出优秀导师担任学生指导，“德”字是关键，较强责任心、关爱学生，“能”突出导师教学科研水平，如果教师自己本身对教学、科研都属忽悠了是，或者是导师自身教学科研水平低下，又如何能指导学生，学生又能从导师身上学到什么呢？选拔出教学、科研有一定实力的导师，是实行本科生导师制的前提。

4.2 实行双选择

体育教育专业推行双向选择制，导师选学生，同时学生也可以选择导师，体育学院将遴选导师信息提供给学生选择，包括导师的教学能力、教学改革情况、教学成果；学术水平（申报课题的数量、层次；撰写论文质量与数量；编写教学数量与质量）；导师研究方向（学校体育研究方向、体育教育训练研究方向、体育人文社会科学研究方向、运动人体科学研究方向等）；学生依据自身的兴趣，选择导师的研究方向。学院将学生高考成绩、运动专项、运动成绩、外语水平、兴趣爱好等信息提供给导师，学生选择导师后，导师再对学生进行资料审查，是否同意学生进入自己团队；双方都达成意向之后，试用一年后，如果都满意，继续完成四年指导，如果出现不满意，可以调整。

4.3 激励机制

本科生导师制推行，提高导师积极性很重要，如何来提高导师积极性，需确立一套科学合理的激励机制，强调以“激励为主”，对于部分导师在指导学生方面效果显著，认真负责，学生欢迎，给予适当物质和精神奖励（如在年度评优、职称推荐予以倾斜）；建立一套与本科生导师制工作量匹配体系，严格抑制干多干少都一样，干好干坏都一样，这样会严重损害积极认真做事的人的积极性。

4.4 考核、评价、监督机制

建立一套考核、评价、监督机制主要目标，评价导师工作成效，激励导师更好的指导学生，通过建立考核指标体系，能客观反映导师工作成效，如（学生考研率、论文发表、课题、创新创业成效、指导学生情况、时间、形式、阅读数量、科研计划等）；评价主要对考核结果进行价值判断；监督是为了保障考核与评价；导师可以通过考核、评价结果反馈给导师，导师发现自身存在问题，也能够及时予以纠正；建立导师退出机制，对于考核存在问题严重，整改效果不好的导师，严格予以退出导师队伍。

5 结语

本科生导师制对体育教育專业学生培养质量提升是有益之举，尽管在实践当中会遇到各种问题，只要尊重人才培养内在规律，不断完善本科生导师制，本科生导师制优越性就能凸显出来，发挥出更大的作用。导师制实施关键在导师，因此，导师的选聘、考核、激励、评价的科学性，关系到人才培养的质量，为体育教育专业发展注入新的活力。

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