职业导向视角下的高职体育教学改革困境及保障机制构建分析

王焕

摘 要：随着经济的不断发展，社会对人才需求的要求越来越高，原本对学生只有知识和技术方面的要求，现在有了更高的要求，从而对高职体育教学进行改革，以提升学生的综合素质。本文就职业导视角下高职体育教学改革的困境进行分析；对职业导向下高职院校体育教学改革的保障机制构建进行阐述。

关键词：职业导向 高职体育教学 保障机制

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（b）-0157-02

随着社会的发展，我国不仅对在生产一线工作的人才有技术与知识方面的要求，目前对其素质也提出更高的要求。高职学生不仅要有专业技能和知识，还要有体能素质和心理适应能力。高职体育教育是培养学生的体育能力和素质最重要的阶段，正确的体育教学有助于学生养成健康的生活方式和良好的生活习惯，因此以职业为导向来促进高职体育教学的改革有很重要的意义。

1 职业导视角下高职体育教学改革的困境分析

1.1 应试思维背景下体育教学观念和思想保守，教学内容程式化

受传统教学观念影响，目前，很多高职院校的体育教学都是以教师为主，教材为主要内容，以考试为目的的教学方式，教师以教学目标作为学生考核的指标而设计教学内容，因为将学生的体育成绩作为对学生综合测评的依据，对学生的实际利益有很大的影响。教师对学生成绩的评判也会影响学生对教师的评价，因此，对学生的考试内容，教师会更加注重，这样的教学方式给高职学生造成了应试考试的观念。另外，我国相关部门对学生的身体素质提出要求，因此，考试内容也会占用部分的课堂教学时间，教师为了提高学生的学习效率，体育课程充满着与考试相关的内容，但是与提高学生体育素质的理论课程相对少一些。

1.2 考评机制下教师综合业务能力素质发展滞后，倦怠心理突出

高职体育教学的教师资源与综合素质对高职体育教学的改革有很大的影响。体育教师工作的状态，教学水平等等对高职教育教学的改革也有一定的影响。而在目前在考评的机制下，高职体育教师无法将自己全部的精力投入到教学中，而是将部分的精力放到学校规定的各项工作指标上，面对学校的教学任务，教师对学生的教学显得并不积极。而造成这样状况的原因有很多，一方面，高职学院的不断招生导致师资力量跟不上，随着生源的不断地扩增，教学任务也愈加繁重，教师对此感到十分疲惫；另一方面，教师自身缺乏理论知识和对教学的探索，忙于应对学校的工作指标中，自身的素质很难提高。

1.3 课程内容不够丰富，对学生缺乏针对性教学

目前，高职体育教学，有了学生自主选课的制度，满足了部分学生的选课需求[1]。但对于不同职业特点需要有不同的体育内容，缺乏针对性。另外，在高职体育课程中主要以传统体育类项目为主，对新兴起的体育项目并没有太多的关注，由于体育场地和师资力量不够，高中体育课程结构的改进不足。

1.4 工学结合教育背景下未能充分认识到体育对于高职学生综合素质和职业素质的价值

有专家认为工学结合对于学生对理论知识和实践的结合，能够给帮助学生适应新的工作环境，提高学生的判断力。为了改变目前高职学生就业率不高及满足社会人才的需求，高职学院加大了实践类的课程，但却忽略了对基础课程的教学。在实际教学中，加强学生对体育知识的学习能够帮助学生实现岗位对自身的要求，有利于学生之间的交际能力，这是其他课程所做不到的。

2 职业导向下高职院校体育教学改革的保障机制构建

2.1 制度保障机制是前提

制度保障机制作为职业导向下高职院校体育教学改革的前提，没有完善的制度和适当的鼓励，是不利于高职学院体育的改革的。要提高学校对体育教学改革的意识，重视对高职人才的培养，要明确以职业为导向的必要性，给予体育教学适当的鼓励和支持。其次，体育教育部门要结合学生专业特征，不断的更新体育教学制度，以职业为导向设置体育教学目标。

2.2 资源保障机制是基础

资源保障机制是职业向导视角下高职院校体育教学改革的基础，如缺少人力、财力、物力资源，将无法更好的推动高职体育教学的改革。首先，人力资源保障。高素质的师资团队对高职体育改革有重要的推动作用，要对教师进行相关的培训和进修学习，加强对优秀师资的引入，不断地强化师资力量。其次，物力资源，高職体育器材和场地是物力资源的主要内容。在高职体育教学中，根据学生的专业特点进行针对性的开发场地资源，鼓励教师对体育器材的研发，加强对体育器材的应用和保护，突出教学特色，更有利于高职体育教学的改革，最后，关于财力保障，指学校通过项目拨款，研发拨款等多方面的表现对高职体育教育改革的支持。

2.3 质量保障机制是关键

质量保障机制是高职体育教学改革的关键。评价、实施体育课程需要有一系列可行的质量教育保障机制[3]。第一，结合体育教育改革的要求建立完善的评级体系 ，评级标准要与常规的课堂教学评级指标结合，将体育教育对职业活动的各项职业导向的指标作为考核标准之一，不仅能够为高职体育教学提供保障，还能促进高职体育教学改革。第二，教师要根据学生的专业特点，将教学评价的范围扩大，让社会、企业参与到评价体系之中，有利于学校了解社会对人才的需求，从而培养学生的身心全面发展。第三，丰富教材内容体系，根据学校的不同专业，如交通运输累、建筑专业类、食品专业类、艺术类等等，教师要根据学生不同专业不同特点，根据四肢的活动特点，有针对性地给学生进行体育训练，同时，不同专业的学生有不同的心理要求，面对这类学生教师要给予对应的心理训练和团队合作能力。以此锻炼学生综合素质。

2.4 创新保障机制是动力

创新保障机制是高职体育教学改革的动力。因此，对于高职院校体育教学的改革，创新保障机制是其重要的推动工具。第一，要营造良好的教学探究氛围，学校通过对教师的鼓励，培养教师实验性教学，收集总结数据，通过教师间不断交流，对外的学习，为高职体育教学的改革提供重要的教学资料[3]。第二，鼓励教师建设科研队伍，加强对体育课题的研究，将体育教学与时间相结合。第三，改进、创新体育课程的教学模式，在实际教学中，充分了利用现代化信息技术为学生创造新的教学模式，丰富学生的课堂内容，提高学生对体育学习的兴趣。第四改革创新体育课程，对不同年级不同专业的学生开设有针对性的体育课程，不断丰富学生的体育选修课，对学生从入学到毕业都要有一个良好的学习体育习惯，保证学生对体育学习和锻炼的习惯。

3 结语

目前，受传统教育影响，应试思维仍没有得到转变，学生、教师的考评制度并不完善，部分高职课程改革改革不彻底等许多问题，高职体育教学目前还处于正在改革的状态。目前对职业导向视角下的高职体育教学的改革和保障机制的加强有待提高，高职体育教育的改革有利于培养学生的综合素养。

参考文献

[1] 杨俊娜.基于职业导向视角下的高职院校体育教学改革研究[J].现代职业教育，2018（2）：98.

[2] 李勇.职业导向视角下的高职院校体育教学改革困境及保障机制构建[J].职业技术教育，2017，38（20）：41-44.

[3] 陶成武.职业导向下高职院校学前教育专业体育教学内容改革探析[J].当代体育科技，2017，7（5）：87-88.