休闲教育理论视角下的高校体育教学设计

明君 张彦秋 王志博

摘 要：本文分析了高校体育的特点和现状，以及发展前景和现实情况，结合休闲时代的体育特点，在分析高校体育教育的政策背景、在休闲教育内涵基础上，把休闲与体育相结合。休闲体育应该重视人的自然表现，将休闲渗透到体育中去，寓休闲体育于教育之中。休闲体育教育有别于传统体育教育模式，需要遵循教育和体育的教学特点，它是一个系统工程，需要全方位的配合。

关键词：休闲教育 体育教学 教学目标

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（b）-0149-02

1 高校体育教学的历史与展望

中国的体育教育已经走进的长达百年的教育历史，从《奏定学堂章程》到进一步加强高校体育工作的意见，到国家教育委员会发表的一系列文件法规的制定。从过分强调政治到以人为本全面发展的转化过程。从体育边缘化到快乐体育，终身体育，这是一个慢长的发展过程。

高校体育发展的过程异常的艰难，一直没能摆脱功利色彩，在教育中没能重视人的存在，没有把人作为教育的主体，以达标为第一目地，这是由于中国多年形成的重文化轻体育，重理论轻实践造成的，中国古代的科举形式也是科文轻武的。严重的教育灌入方式也挤压了体育休闲时间的存在。我国大学学生的身体素质的下降与技术能力的提高形成鲜明的对比，在国家教委的要求下中小学生的身体素质有所提高，但这与营养的提高有直接关系，与体育教育的增加关系不是很大。提高全民族素质以成为国家战略，高校体育教育应该为这个战略目标作更多的工作。如提升运动能力，加强体质，关注人文精神的培养。让高校体育教育真正回归人性之美。实现“为终身体育而教，为自身全面发展而学”

2 休闲教育在体育教学中的呈现

休闲在英文中为“leisure”其译为休闲和教育，曼蒂和L.奥德姆（JeanMundy&LindaOdum;）对休闲教育的论述被认为是当前对休闲教育最完整的认识，他认为休闲教育是以休闲为方式，让人们提高生活质量。休闲教育是一个人的终身教育方式，从出生到生命终止，从休闲教育中人们能够体验到生活的愉悦和轻松，它重视的是人的内在体验，而不是外在的形式，休闲教育是人的一种生活状态，是幸福的内心感受，休闲教育是注重人与人之间的和谐关系的同时又注重人的个性化式态。休闲形式的体育内容将被引入高校教育。休闲体育教育中的文化和休闲内容的加入使得传统体育教育中的单纯体能提高变得乏味和单调，休闲体育更能够被人们接受和在高校中推广，从思想层面休闲体育教育更尊重人的本性，休闲体育教育可以与多个学科结合，不是单体存在的，休闲体育加入传统体育教育中，使之更加人性化、轻松化，休闲教育与高校体育结合并不是不要指标，不要成绩。休闲体育是将休闲的理念溶入高校的体育教学设计之中，它是一个新的思路和新的探索。休闲教育加入体育教学能够引入休闲思想，加入休闲活动，让教育受体获取休闲内容，并且教师从活动中对学生评价指导。将休闲引入高校体育教育，是一种新的思路，新的探索，本文意在给高校的体育改革提出启示作用。

3 体闲教育要同大学生体育教育结合

《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》指出，要“精心策划，认真研究制定方案，吸引青少年学生走向操场、走进大自然·走到阳光下，积极参加体育锻炼”。《中共中央国务院关十加强青少年体育增强青少年体质的意见》指出，要认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一。要“根据学生的年龄、性别和体质状况，积极探索适应青少年特点的体育教学与活动形式”。文件中都指出了“健康第一”是高校体育教育的主导思想。《关十强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发（（2016） 27号），指出：学校体育要遵循教育和体育规律，以兴趣为引导，注重因材施教和快乐参与，定期开展阳光体育系列活动和“走下网络、走出宿舍、走向操场”主题群众性课外体育锻炼，为学生养成终身体育锻炼习惯奠定基础。从2007年的中央7号文件到2016年的27号文件，从这些文件的出台可以看出我国高校体育是要改革的，学生的身体素质是要提高的。国家教委已经为高校体育制定了相关文件，在体育课程的设立方面要更加灵活，不僵化不程式化，应该加入新颖的休闲成分，要选择更受青年喜欢的内容，在兴趣中学，在爱好中练，才能加强技巧和技能的提高，在提高体质的同时发展健全人格，休闲体育教育为改善高校体育教育中的问题起到了积极作用。高校体育教学的发展应该与当今社会统一，在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（2002）的指导下高校的体育课的设计，教学内容的选择都与以往有所不同，体育课内容的增加为学生选课提供了方便，休闲内容的加入使学生更加爱好体育，学生的闲暇时间投入到休闲体育中去成为可能。

4 体闲教育视角下高校体育教学设计

我国体育教育的发展是一个漫长的发展过程，由一个从增加体质防御多侵到快乐体育的发展过程，我国经历的多种体育变化，对体育教学的多样化发展起到积极作用，有利于对体育学科特质的认识和对体育育功能的开发，针对我国大学生闲暇时间的增加与科学健康体闲能力低下之间的矛盾，根据《大纲》要求，大学体育教育要达到五个方面的目地：注重兴趣的培养，因为兴趣是最好的老师。以健康为前提，没有健康就失去了体育的目地。提高适应性，适应环境的能力非常重要。体质的提高，能够使身体承载更多的能力与压力。素质的提高指的不只是体能方面，健康的思想也是人的全面发展所必须的。体闲教育视角下高校体育教學将以体闲教育为核心，同时尊重学生的生命、人格和个性差异，学生休闲价值观养成和休闲方式的选择，最终达到培养学生体闲兴趣、健全学生体质以及提升学生终身健身意识、习惯、能力。让学生在体育教学中体验生命教学，休闲能力，生存训练。高校的休闲体育教学目标将是以后的学生要养成休闲的习惯，具有休闲的能力。并多元化个性化发展，全方位提高。让高校体育更加人性化，休闲化，娱乐化。

教学目标的不同教学和模式就不同，教学的模式的多样化体现了高校体育教育的丰富多彩，评价某一模式的优劣，以最后是否达到教学目标为依据。我国的体育教学模式有多种，有生自创、生互动、生开放等模式，各模式不尽相同，有教学层次不同，快乐体育教学，体育俱乐部教学情景教学，课内外结合教学等。教学中不再以示范练习纠错再练习这些过程，不再追求力量，不再追求成绩。而是注重教学的休闲性，趣味性，选择时尚体育项目，满足大学生的休闲需要，使娱乐休闲健身相结合，借鉴外国先进国家的教学经验，俱乐部教学模式将是以后我国大学体育教学的发展方向，根据高校人才培养目标，结合大学生对体闲体育的需求，培养和建立终身体闲体育意识，掌握一到两项长期从事锻炼身体的技能和方法，充分发挥个人的体育才能、兴趣与爱好，为终身健康奠定基础。

大学体育教学中缺少的是灵活的内容，需要增加趣味性，个性化的内容，学生觉得乏味，老师对教学内容也是被动的执行大钢的要求，只为了完成教学任务，没有针对性，内容空范，形式简单，氛围过于严肃，学生没有兴趣，达不到教学要求。应当增加休闲内容，以分组等形式进行兴趣教学，让学生能够自己找到自己的兴趣所在。自主学习，自觉运用时间，形成班与班联动，系与系对比，校与校竞争。让高校体育成为时尚，形成氛围！

5 结语

高校体育教育一直都是高校教育中的薄弱环节，与综合国力的提高不相符，休闲教育视角下的高校体育教育要长期全面发展，要有领导重视，老师学生积极参与。协调配合，共同努力，才能提高学生体质，不再以达标为目地，为达标为奖牌而设立的体育教学是不能满足现代教育需要的。遵循教育和体育的规律。以人为本，提高全民族身体素质。

参考文献

[1] 孟凡强.休闲体育教育内涵解读[J].山东体育学院学报，2008，24（9）：77，79.

[2] 教育部，国家体育总局.共青团中央关于全而启动全国亿万学生阳光体育运动的通知[Z].2007.

[3] 中共中央国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[Z].2007.