抓好学困生校内阅读的措施与方法

王卫东

开展好校内阅读是提升语文学困生阅读能力的主阵地，但实际情况却是学校仅是举办一些较基础的阅读活动，并没有形成科学系统的阅读方案，由于学校开展的读书活动受到资源、运行模式、激励体制等的影响，最终只是流于形式。如何富有成效地开展好校园阅读，从而更好地促进语文学困生的阅读能力，个人认为应做好以下几个方面：

一、教师以身作则，带头读书

要想让我们自己所任班级的学生喜欢读书，尤其是让后进生主动乐意地去读书、爱读书，我们语文老师就必须首先要自己爱读书。因此，语文老师要充分利用早读、语文课、自习课等时间和学生一同读书，通过加强个人学习，以潜移默化的行为示范影响学生尤其是后进生的读书爱好和习惯，让学生从老师身上亲身感受到读书的魅力和乐趣，以此培养学生长期读书、会读书、读好书、读懂书的基本能力和持久读书习惯。如果教师能坚持把自己读书时的笔记、心得体会与全班学生进行分享和交流，不但会使学生受益匪浅，而且也会使学生养成主动交谈读书心得的良好习惯，这对以后的读书都会起到示范引领的作用。

二、全力营造浓厚的阅读氛围

学校利用展板、班级园地等，积极开展评选举办“校园文化墙知识竞赛”比赛活动，努力营造良好的课内外阅读氛围。语文教师还充分利用好语文课堂主阵地，开展演讲交流、古诗诵读、课文故事演说等。在各项活动和交流中让学生畅谈开展活动以来的阅读收获，并向大家推荐怎样选择好书，选择适合自己阅读的好书；怎样合理利用课余时间，有序读书；介绍自己在家庭中是怎样带动父母阅读的实际行动。学生间互取所长，可以使他们学到更多读书知识和方法，加深爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成；开展征文比赛，在指导学生大量阅读的基础上，认真组织征文比赛。各项活动的开展，能够很好地促进学生学习语文的热情。

三、学校加强阅读了解和管理

每学期开学后学校首先要对各年级、各班级的语文学困生阅读情况有一个整体的了解，通过定时定期的阅读情况汇总，以年级为单位分析不同性别、不同阶段的学困生对于不同种类书目的偏好，制定相应的引导策略来弥补学生的阅读短板。在此基础上学校以专题阅读的模式结合校本文化与时事热点，分阶段性地开展好校园阅读，使老师的阅读教学引导与学生的阅读学习具有现实意义和文化色彩。

四、教师加强个性化阅读引导

教师在学生阅读中不是传授知识，而是做到怎样让学生喜欢阅读并从中获益。为此语文教师要做好激发学生阅读兴趣、推荐适合学生阅读的书籍、引导学生阅读方向这三个方面。如何能激发学困生的阅读兴趣？必要的激励机制就显得格外重要，如每当学生读完一本书、分享一段读书笔记、参加一次阅读活动，可以获得相应的积分，而当积分积攒到某个数值时，可以让学生享有某种特权或者获得某个物质奖励。当学困生的阅读兴趣提高了，接下来就是如何帮助学生找到合适得阅读书目。因为各种因素的影响，每一位学困生适合阅读的书籍不会完全一致。老师可以组织学困生进行阅读能力测试来了解不同学生阅读能力的大致情况，并结合学困生的阅读兴趣加以引导，为每一位学生推荐适合自己的书目，这样阅读教学一定会事半功倍。如果学生已经开始主动阅读，这时教师的引导就极为关键了，因为大多数学生选择的阅读书目是根据自己的兴趣爱好来选择的，不易于拓宽视野，如果阅读过程中共遇到不容易理解的内容可能会产生挫败感，导致阅读兴趣逐渐丧失。因此，教师对于学生阅读方向的把握上要更全面客观。

五、学生真实了解阅读成长情况

学校帮助学困生配制一个“阅读成长档案”。当学生看完一本书，做完阅读笔记，与同学探讨完一个阅读话题，都及时记录到阅读成长档案中。随着班级和年级阅读情况的统计汇总，学生可以了解自己在同学中处于什么样的阅读状态，并根据自己与同学们的阅读情况对比适时调整自己的阅读计划。

指导学困生进行校内阅读需要投入很大的精力，但如果找到合适的平台和方法，不但可以很大程度上减少教师的负担和学生的操作难度，而且对于阅读情况的采集整理和数据统计也会变得清晰明朗，學校的阅读开展成果也会随之“跃然纸上”。

六、借助各种读书活动，展示读书成果

学校以读书活动为载体，从学生、班级、学校三个层面设计开展各种生动有趣的活动，引导学生敲开语言的物质外壳，展示学生的阅读成果，从而形成激励机制，推动阅读活动的深入开展。

1.个人活动：全校学生做好读书笔记、写读后感等等，养成良好的阅读习惯，丰富自己的阅读积累。

2.班级活动：在班内开展读书笔记的评比、交流、展示活动；开展全班汇报阅读成果展示活动；开展“班级读书小博士”的评选。

学生与书相伴一生，一定有质量，有生机；让学生在读书的过程中不断完善自己的人格和品德，做一个爱祖国、有追求，讲文明，有毅力，善于拼搏，不断进取的人。只要我们语文教师持之以恒地抓好读书活动，就一定会使我们的校内阅读盛开出更艳丽芬芳的花朵，获得更丰硕的成果。

本文是甘肃省教育科学规划课题《提升语文学困生阅读能力策略研究》【课题编号：GS[2017]GHB3211】的研究成果。