试论培养幼儿教师国学素养探索

李心畅

摘 要：幼儿园的孩子年龄较小，正处于模仿学习的重要阶段，对事物的判断能力十分有限。而幼儿教师是幼儿学习与生活启蒙的老师，其言语举止对幼儿的影响十分深远，因此幼儿教师的国学素养对幼儿的学习成长有很大影响。本文介绍了幼儿园教师应该具备的优秀品德，并且这些品德是可以通过研读国学经典获得或增强，并给出了一些将阅读国学经典进行落实，提升幼儿园教师国学素养的建议。

关键词：中华优秀传统文化 幼儿教师 国学素养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）5（b）-0131-02

俗话说“百年大计，教育为本”，教育事业关系着祖国未来的人才的培养。社会主义的建设者和接班人需要德智体美劳全面发展，要注重对学生人文素质的培养。学生的素质培养是伴其一生的，因此应该从幼儿园阶段开始。要做到这一点，首先要加强幼儿园教师国学素养。

1 明确目的，高度重视

教育的目的是培养能够为社会贡献的人，首先要对学生的心灵进行启迪，培养他们责任感和爱心。教育中要遵循以人为本的原则，以爱传递爱、感受爱，以心交心。教师要以身作则，以自己为榜样，感化学生，通过自己的言行给学生以启迪，去感化学生，将中华民族的传统文化和民族精神进行传承。很多国学作品都蕴藏着许多关于正气、节操、修生、理想及气概等教人如何成正直善良的人的哲理。教师通过对国学经典的阅读与教学，传递我国国学文化的精髓的同时，帮助学生培养良好的品格，建立健康的人格，为实现中华民族的伟大复兴打下坚实基础。

1.1 孝亲、爱国主义教育

俗话说：“百善孝为先”，遵从孝道是我国几千年来传承下来的传统美德，孝在《孝经》中被分为三个层次，分别为“孝始於事亲，中於事君，终於立身。”。孝的第一层意思就是要孝顺自己的父母，这也是孝道的开始，是能够侍奉自己的双亲的阶段。孝道的第二阶段是忠，“中於事君”中的“君”是指领导，代表自己的祖国，效忠于自己的祖国和人民。孝道的第三阶段是“立身”，是要求自己做一个修养圣贤的人、具有高尚的品格，不仅能够侍奉双亲，也能够效忠祖国与人民，在此基础上能够把心量不断扩大，心系万物。在教师对国学中孝有了充分的认识之后才能够更好地引号学生，帮助学生怀着感恩之心对父母尽孝道，在此基础上萌生对家乡、祖国和人民的爱。

1.2 行为养成教育，培养规则意识

幼儿园阶段的孩子生性好动，在这个阶段喜欢模仿，教师应该对自己的行为进行规范，并有意识地对学生进行正确的引导，帮助他们建立良好的生活、学习习惯。弟子规中说道：“衣贵洁，不贵华。上循分，下称家”，“冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切”，“朝起早，夜眠迟”等，对人的言行进行一些规范。教师通过熟读这些国学经典以身作则，教会学生生活中要务实，切勿攀比；生活中更要对自己的生活进行规划，并按照规划来执行，不随心所欲。良好的行为习惯帮助学生建立规则意识，这对他们以后的人生都会产生深远影响。俗话说“不积跬步无以至千里”，国学经典中也是通过小事来展现人生哲学，这也教会他们良好的品格需要点滴的积累，经过长期的坚持他们也会养成良好的行为习惯。

1.3 礼仪教育、内外兼修

国学素养的提高有助于礼仪和品行的规范。在的幼儿园教师很多都是比较年轻的90后，他们可能是新时代比较特立独行的一代，有自己的行为习惯或者教学习惯。可是当他们为人师表就要有教书育人的责任感，帮助学生学会礼仪和培养他们内外兼修的品格。因此，教师更要加强国学素养，首先提升自己的国学素养，做到知礼仪、讲规则。教师首先要懂礼仪并且做到内外兼修才能对学生进行教育。教师首先要对自己的言行举止进行约束，“步从容，立端正。”“尊长前，声要低。低不闻，却非宜。”等。对自己的品行进行严格约束才能实现对学生的要求和教育，把学生培养养成懂礼仪、讲规则的内外兼修的人才。

1.4 师德培养

师德教育是现在教育行业应该重点强调的，很多学校为了追求教学目标或者为了学生不吵闹，采取一些让人难以接受的做法，这正是丧失师德的原因。为人师表、爱岗敬业、热爱学生、淡薄名利等都是教师应该具备的良好的师德素养，而这些师德在我国很多国学经典中，都有强调，例如“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐在其中矣”要求教师应该对学生仁慈友爱、安贫乐教、淡薄名利等；古人还强调“有教无类”，这对现在很多教师偏爱优等生，漠视差等生是一个很好的教育，作为教师就应该对学生一视同仁，最好的做法是能够因材施教，尽可能发觉每个孩子的潜力，帮助学生在学习中找到乐趣、建立自信。“寓理于事，寓教于趣。”“相机而授，适时而教”也是对教师的要求，教师在教学中要热爱自己的职业，为教学增添乐趣，针对不同的学生做出不同的教育方式，在适当的时候给与引导和教育等。在良好师德的前提下，教师能够更好地启发学生的心智，培养他们的创新精神和激发他们学习兴趣等。

2 探索新路、贯彻落实

提高幼儿园的国学素养重点是要落实，如果只是停留在喊口号阶段，那一切都是徒劳无功，因此，需要学校在政策上、资金上和行动上给予提升幼儿园教师国学素养的支持。提升国学素养一种重要的方式就是研读国学经典。学校应该为他们购置充足的国学著作，当然，只是购买图书是远远不够的，最重要是要他们研读才可以。因此，学校应该探索新路，帮助幼儿园教师将研读国学经典、提升国学素养任务进行落实。

首先，學校可以成立“国学教育研究会”，由专人进行国学教育的组织、宣传、落实，通过这种方式将国学教育进行落实；在此基础上可以成立不同的国学学习小组，在原有研究会教育的基础上，每个小组再进行组内培训和学习；在经过一段时间的培训学习之后，“国学教育研究会”可以牵头组织国学相关的竞赛活动，通过奖状和奖金等，激励不同小组积极参与，提高教师学习国学作品的积极性，从而达到提升教师国学素养的目的；其次，可以采取创设情境的方法来提升教师的国学素养，在全校范围内组织“研读国学经典，提高幼儿教师的国学素养”的动员大会，让教师感受到国学教育的重要性；或者举办国学朗诵活动，让没有参与的教师也能深刻感受到国学的魅力，在举办活动期间可以为参与师生准备国学朗诵的服装，增添国学朗诵的乐趣，这样不仅对教师有吸引力，对幼儿园孩子也具有极大的吸引力；另外，可以通过板报、广播、教室装饰和食堂装饰等入手，每天为学生师生营造浓厚的国学氛围，让广大师生在不知不觉中爱上国学，情不自禁地吟诵国学经典；此外，还有一项比较有影响的就是在学校重大活动中加入国学元素，例如运动会标语、文艺汇演主持串词，这种师生参与度高的活动，对国学的宣传会非常有利，让品读国学经典成为每个师生的爱好。通过以上各种形式的活动可以将研读国学素养落到实处，那么对提升国学素养就迎刃而解。

3 结语

幼儿园教师国学素养的提高不管是对教师本身还是对学生都十分有利，学校应该采取适当措施将研读国学经典，提升教师国学素养落到实处，最终实现增强师生国学素养、增加民族自信心、荣誉感等目标。

参考文献

[1] 石建宇.幼儿教师人文素养培养的研究与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2015，14（3）：134-136.

[2] 董耀金，赵立国.研读国学经典 培养提高幼儿教师的人文素养[J].学理论，2011（12）：291-292.