让小学作文变得轻松快乐

刘长凤

【摘 要】

作文是一种综合学生观察能力、思维能力、语言表达能力的表达方式，又是一项将所学知识与自己的思想感情相结合的艰苦劳动。在以往的作文教学过程中，相当一部分学生作文时常常是抓头发，咬笔杆无从下手。基于这一原因，我便从引导学生倾吐烦恼、将写作与生活情感结合、采取多种形式的观察制作等方面，帮助学生把苦差事变得轻松快乐，教学效果甚佳。

【关键词】

小学作文 倾吐情感 制作

提起作文，大部分同学认为是个“老大难”，一件“苦差事”。为何学生将作文视作“洪水猛兽”畏惧不前呢？我从多年的教学实践经验中总结出了最根本、最直接的原因：第一，学生感到无话可写，无从下手，找不到写作的素材；第二，对写作文没有兴趣。面对既没有原材料，又没有工作热情，可想而知，学生要么抄袭，要么胡乱编写空洞乏味的作文来交差了。应该如何激发学生写作文的兴趣，让作文变为学生生活中的快事、乐事呢？

一、变倾吐为喜作

叶圣陶先生说过，要想训练学生很好的写作文，就一定要让学生乐于倾吐他们的生活积蓄。这就很明确的告诉我们教师，进行作文教学必须和学生的实际生活相结合，碰触他们情感的枢纽，将他们的生活库藏挖掘出来，引导学生喜欢倾吐自己的经历感受，同时也能激发学生的写作兴趣和欲望，帮助学生将自己的生活积蓄变成优秀的作文，让学生感到写作的轻松容易，从而让学生爱上写作。

我班有一名学生，有一次上课迟到了。问他原因，他支支吾吾说不上来，针对他的胆怯心理，叫他课下把迟到的原因写出来，但必须把事情写清楚，待他写完交给我看后，我指出有些地方未写清楚，并指导他如何写，待第二稿交来，事情便说得较清楚明白了。我特地在全班表扬了他的写作。此事不但对他触动很大，也影响了其他同学，我明确告诉同学们，迟到的行为不可取，但谁都会遇到不该发生的事情。你们遇到过烦恼吗？他们都说“有”，我说：“把你们认为不该发生的事情写出来吧！字数不限，只要把事情交待清楚就行。”这样运用情景教学，激发了学生的倾吐欲望，进而激起了学生的思维活动，无形中也激发了他们的写作兴趣，而且使他们感到写作文原来还可以这样简单快乐，很容易就喜欢上了写作。

二、变情感为佳作

当前，我们的作文仍徘徊在一个误区中，这就是在选择写作材料上虚假，而表达的情感内容也不真实。因此在学生的作文中就经常看到这样的句子：“夜深了，老师仍然在给我补课，我激动得流下了泪水。”“我生病了，同学们来看我，我好感动，流下了热泪。”等一些表達思想感受的句子。从这些句子中，使人感觉到好像只有流泪，才是表达内心感受的最好方式。而且空洞无用的话语满篇皆是，看不到真实的事物和情感的表达。追查造成这一写作现象的原因就是命题脱离学生生活实际，为契合考试作文的要求，反复进行机械的训练。长此以往，造成学生以成人腔说假话、套话、空话。学生不能“我口说我心”，吐露真情实感，他们的理智感、道德感、审美感得不到很好的发展，使作文缺乏儿童情趣和创见。

不久前，看到一位同仁发表了不同的见解，他说：“孩子们有自己的生活氛围、有自己的喜怒哀乐、有自己的表达方式。作为老师，在他们作文时，要引导他们写其所想、写其所乐，表达他们的真情实感。”但我赞成这样的观点，这与大纲的要求是一致的。记得一次说话课上，我告诉学生今天谈论的话题内容是“长大了干什么？”学生们争先恐后，兴趣盎然，有的学生说要做一位美术老师，教给孩子画出美丽的图案；有的学生说要做一名出色的医生，拯救更多的病人；有的学生还说要做一名酒店经理等等。这时，一个小男生站起来说：“老师，我长大了以后要做一名爸爸，因为做了爸爸就能对妈妈好！”这个小男孩的想法使我非常意外。如果在过去，我一定会说：“小小年纪怎么会这样想呢？”可是现在我却感到高兴，并为此深深触动。因为我的学生信任我，更重要的是他能勇敢主动的说出自己内心真实的想法和美好的心愿。看来他父母的感情隔膜已在他幼嫩的心灵上烙下了痕迹。假如我们站在成人角度，认为这样想有早熟的嫌疑，或者认为这样想根本就不是什么“理想”而简单干脆地否定。不管老师是否有意，都将会给孩子留下许多负面影响。因此，我们应该将自己的身段放在和孩子们同一个水平线上，用他们的思维去观察思考他们的世界，用他们的心灵去体验感受他们的各种情绪，允许每个孩子都有个性的想法和独特的表达。而教师所要做的就是对学生进行正确引导。慢慢地，学生就会感到写作就是写我所想，轻松快乐，进而将自己的真实情感变为佳作。

三、变苦作为乐作

春天来了，先领着学生们到野外看看草、闻闻泥士的气息； 到小河边捉鱼、捞蝌蚪，观察树林、树干、枝条、叶子；去果园里转转，寻觅花朵的多姿，所听蜜蜂的嗡嗡声，领略蝴蝶的舞姿。返回教室交流看到了什么，听到了什么，摸到了什么。学生们争先恐后发言，交流完毕写作文《春天来了》，每个学生都能当堂完成。

原来习作课学生只动笔写，学生们都是愁眉苦脸。我就让学生拿些材料，动手操作一下，让学生在高兴中、轻松中习作。

例如，在写作《不倒翁》时，让学生们带上有关制作材料，在课堂上先做，后写。一位学生写到，“把石头放进鸡蛋壳里，并轻轻摇动，让石子摇均匀，然后点燃蜡烛，让蜡烛油一滴一滴滴进去。我满以为成功了。把蛋壳放在桌子上，用手一按却不起来。我仔细琢磨，噢！原来石子放得太多了。我重新做了一个，放在桌子上推倒，它前摇后摆站起来了。把小孔用纸糊住，最后拿彩笔在蛋壳上画上了猪八戒脸谱”。

总之，我们要运用多种新颖形式引导学生多观察、多说话、多交流、多练笔，使学生在玩乐中、在轻松中写作，定能让学生爱上写作，提高写作水平。