提升小学数学总复习课有效性的探讨

韩向国

摘 要：数学是一个相对较难的学科，由于数学知识的抽象性和逻辑性，在学习过程中需要学生具备一定的学习能力，这就对学生提出了较高的要求，课堂上小学生很难及时掌握相应的数学知识，因此，复习课就显得尤为重要。提升小学数学复习课的有效性，对于促进小学生更好的接受和理解数学知识具有重要作用。

关键词：小学数学 总复习课 有效性 探讨

数学是小学教育阶段的主要学科，在考试过程中也占有较大的比重，因此，小学生对于数学知识的掌握程度对于考试成绩具有很大影响。总复习课是帮助小学生理解和掌握数学知识的有效途径，良好的总复习课教学质量不仅能够加深对数学知识的印象，而且可以帮助小学生巩固之前没有掌握的知识点，对于考试成绩提升具有重要作用。但是从当前的小学数学总复习课教学情况来看，其中还存在或多或少的问题，解决这些问题是提升小学数学教学质量的关键。

一、当前小学数学总复习课存在的主要问题

1.教学过程中缺乏与学生良好的沟通交流

从一定角度上来讲，小学数学复习课是一个老师和学生沟通和互动的过程中，通过在课堂上的有效沟通和交流，老师对于学生的实际学习情况也会有一定程度的把握，在复习计划的制定和实施过程中也能够将其充分的考虑其中，这对于提升小学数学复习课的针对性和实效性是非常重要的[1]。但是在当前的小学数学复习课实践中，老师的复习过程都是单向的，即老师向学生灌输数学知识，学生与老师之间没有足够的沟通。

除此之外，由于当前学生学习的压力较大，老师也面临较为严重的教学任务，因此在教学实践中，老师为了追求教学进度，不得不充分利用课堂时间进行知识复习，没有多余时间和学生进行交流，长此以往，对于小学数学复习课将会产生较大的不利影响[2]。沟通是老师了解学生的过程，只有进行足够的交流，老师才能掌握学生的实际学习情况，知道学生哪个知识点还存在问题，进而进行针对性的指导，而缺乏有效沟通，学生的实际学习情况教师就无从知晓。

2.缺乏数学知识的反馈过程

学习知识的最终目的就是为了应用，小学数学同样也不例外，但是从当前的小学数学复习课实践来看，老师在教学过程中过于注重理论知识的回顾，忽视与现实生活的联系，导致理论与实践相互割裂，不利于学生综合能力的提升。课堂理论知识学习只是数学复习课的一个方面，在素质教育的背景下，学生创新精神和实践能力的培养同样是至关重要的，而实践能力就需要通过理论联系实际的过程进行锻炼和培养，通过对知识的实际反馈，学生可以对知识有更加深刻的体会和感悟，同时对于学习理论知识过程中难以理解的问题，实践中也会找到相应的答案，经常进行实际应用训练，学生的实践能力将会得到有效锻炼，对于知识的印象也会更加深刻，如果老师在实践应用过程中适当的引导学生，鼓励学生加入自己的想法，还可以有效培养学生的创新能力，这对于学生综合素质提升具有非常大的作用[3]。但是，当前小学数学复习课过程中老师却普遍忽视知识的反馈和应用过程。

二、提升小学数学总复习课有效性的基本对策

从以上分析中看出，当前小学数学总复习课还存在较多问题，为了提升复习质量，必须及时采取有效措施解决这些问题，提升复习的有效性。

1.因材施教，强化复习的针对性

一直以来，在小学教育实践中，“一刀切”的统一教学模式贯穿在小学教育的全过程中，在课程改革的背景之下，这种落后的教学形式已经无法适应教育发展的实际需要，更加个性化的教育模式才是当前教育发展的主流趋势[4]。因此，在小學数学复习课教学过程中，老师应该及时摒弃陈旧的教学理念，给学生制定具有针对性的复习计划，帮助不同基础水平的学生提升数学综合素质。对于小学生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，因此在接受和复习新知识的过程中也会存在一定的差异，在统一的教学形式之下，可能有些学生早已经理解了所学知识，而另外一些学生还存在较多的问题没有解决，长此以往，将会使学生出现严重的两极分化，不利于后续教学的顺利开展。

所以，老师应该在教学实践中关注学生的学习情况，对于基础水平较好，复习数学知识较快的学生，制定高于一般水平的复习计划，并且适当的对知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面，而对于基础水平较差，复习新知识较慢的学生，老师就应该适当的降低课程难度，多给学生复习数学基础知识，帮助学生打牢数学基础。这样，不同基础水平的学生都能在数学总复习过程中提升自己，有效提高考试成绩。

2.从学生实际出发，优化小学数学总复习课教学计划

在传统教学模式之下，小学数学总复习课教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统复习计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生学习能力的锻炼和知识的反馈过程，这对于学生综合素质的提升是非常不利的[5]。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效巩固学生的数学知识，老师应该对小学数学总复习计划进行重新调整，为总复习课制定一个相对明确的指导方向。具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的总复习计划进行针对性的调整，优化总复习课内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生综合能力培养，把复习和巩固数学知识贯穿到总复习课的全过程中。

除此之外，对于教学过程中发现的问题，老师应该对总复习计划进行动态调整，促进小学数学总复习课计划不断优化升级，为促进小学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。

参考文献

[1]张树名.浅谈提高六年级数学总复习课有效性的教学策略[J].中国校外教育（中旬刊），2016（11）：64，66.

[2]林慧慧，陈秋容.抓住联系运用转化凸显复习有效性——“多边形的面积复习”教学重构与思考[J].基础教育研究，2015（17）：40-41.

[3]邓军.“步步反馈，逐步提高”——浅谈小学数学如何有效复习[J].中外交流，2017（46）：257.

[4]徐金玲.注重复习策略，提高数学课的复习效果——以六年级的总复习《圆的奥秘》为例[J].数学大世界（中旬版），2016（8）：64-65.

[5]神彩霞.提高低年级数学期末复习有效性的途径[J].广西教育A（小教版），2014（1）：109-110.