浅析非连续性文本在小学语文课堂教学中的应用

李丽

随着我国教学改革的不断深入，人们对于小学阶段的启蒙教学工作愈发重视，近年，随着非连续性文本教学模式在实际小学语文教学环节的应用，不仅仅为学生展现了更加直观、简明的教学课程，同时能够在很大程度上提升小学生们自主的思维能力，由此，将非连续性文本教学模式应用在未来小学语文的教学环节，逐渐成为了我国教育工作者们研究的目标。本文通过对我国现阶段小学语文课堂中引入非连续性文本教学模式的应用情况进行探究，从而发掘其中存在的不足，进而有针对性地进行提升，从而促进我国小学语文教育的健康、蓬勃发展。

一、小学语文课堂中应用非连续性文本的概述及其重要意义

（一）小学语文课堂中应用非连续性文本的概述

非连续性文本是相对于连续性文本的另一种本文类型，通常情况下是指一段落形式所组成的语文文章，非连续文本在小学语文课堂中的体现大多数是通过针对句子和段落的阅读材料模式出现的，并通过目标的段落文本像小学生展现其阅读理解文章中想要表明的含义。这一模式的应用不仅仅能够在很大程度上增加小学生对于阅读文本的理解能够，也能够帮助小学生们进行有关阅读氛围的体验。例如，在实际的非连续性文本小学语文课堂教学中，教师可以通过对不同阶段卖火柴的小姑娘擦然火柴看到的不同幻想，进行分段解释，从而便于学生理解文意的同时增加學生参与进课堂的参与层度，从而提升语文教学的实际效果情况。

（二）小学语文课堂中应用非连续性文本的意义

随着我国语文教学研究的不断深入，非连续性文本在实际小学语文教学模式中的应用已经逐渐成为了小学生语文学习环节一门重要的阅读辅助手段，并通过在实际应用环节小学语文基础知识的融合而逐渐表表现出这一方法的优势所在。例如，在实际的语文课堂应用过程中来说，这一非连续性的模式应用不仅仅能够在课内将所需要传输的知识进行传导的同时帮助小学生进行有关文章的阅读理解程度，从而提升小学语文的实际教学效率。其次，这一非连续性文本在实际小学语文中的应用能够在根本上满足学生在这一阶段学习思维的培养，不仅仅能够通过对语文场景视觉性的表达来对阅读文章进行理解，同时也更便于培养其后续蚊子传输的能力情况。最后，费连续性文本在实际语文教学中的应用不仅仅能够在很大程度上形成对教材中存在的不足进行补充，从而提升小学语文教学的主体性情况，进而为后续小学阶段的语文教学工作打下夯实的基础。

二、非连续性文本在实际小学语文课堂教学中的应用

根据实际的小学语文教学经验，本文认为想要在根本上提升非连续性文本在小学语文教学阶段的应用可以从以下几个方面入手，逐一进行改善：

（一）提升对于非连续性文本教育的重视，提升在实际教学环节应用的频率

根据对非连续性文本教学的研究，本文认为，非连续性文本教学通常情况下是与日常的实际生活联系在一起的，社会行为中很多事物的存在都是非连续性文本的一种表现形式，由此，在实际的小学语文教学环节，教师应逐步提升对非连续性文本教育的教学模式，进而做好课堂内的应用情况。例如，在实际的应用环节，可以通过将课程内容进行补充、拓展的方式进行小学语文非连续性文本的教学工作。

（二）引导学生自主思考，正确获得文本内信息

在实际的教学环节，应引引导学生对于教师所传递的内容进行自主的思考，尤其是针对小学杰阶段的非连续文本教学来说，由于小学生接受能力的限制，过于多维的非连续文本内容会使得学生对于传递信息的总结相对比较困难，由此，教师应针对这一点，引导学生进行有关非连续性文本的思考，使其能够站在正确的角度获取文本信息的同时，明辨文本的真伪，进而从根本上提升文本信息的学习情况。

（三）辅助学生进行非连续文本学习中体系的架构，培养学生总结、归纳的能力

根据实际非连续性文本的教学，本文发现，在实际的应用环节非连续性文本大都由多个材料共同组成，这种情况想要获得更加明显的阅读信息，就要求学生做好主要信息体系的构建，从而发掘不同非连续性文本中所传递信息的区别，进而形成自身主观的意识和想法，培养学生总结、归纳能力的同时从促进我国小学语文教学的发展。例如，在进行苏教版语文教材《詹天佑》一课时可以引导学生对于教材中詹天佑的描述进行体系构建，从而帮助其理解。

【结 语】

综上所述，非连续性文本在实际小学语文教学环节的应用不仅仅在极大程度内提升了原有教学环节存在的不足，也为未来小学语文课堂的发展提供了极大的机遇，由此，小学语文教师应在实际的教学环节，充分应用非连续性文本，紧握这一机遇，为我国未来教育舔砖加瓦。