关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探究

陈国良

摘 要：在当前的素质教育背景下，小学化学教育事业也在不断推进。在小学数学教学中，教师除了要关注学生知识理论方法的培养，还需要培养学生数学知识探究兴趣，激发学生动手实践操作的积极性，进而提升学生的数学综合水平。本文先简要分析了学生动手实践操作在小学数学课堂教学中的意义，希望给相关教师提供一些有价值的参考。

關键词：小学数学 可课堂教学 动手实践操作 有效性

在新课改下，小学数学教学中越来越重视学科核心素养的培养。对于小学数学，学科核心素养中不但包含了数学理论知识理解与掌握能力，还包括学生动手实践操作能力。在实际的数学课堂教学中，教师有意识的指导学生进行动手实践操作，对培养学生的数学应用能力、探究能力、创新能力有重要帮助。

一、学生动手实践操作在小学数学课堂教学中的意义

小学数学教学中，在教学相关内容的过程，教师引导学生进行动手实践操作，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以提升教师的教学质量及教学效率[1]。课堂教学过程，教师选择合适的时间引导学生动手实践操作，可以让学生在自己的实践探究中巩固与复习已学的知识内容，加深学生对课程内容的理解与掌握，提高学生的知识应用水平。

数学学习中，学生动手实践操作过程，学生还可以在实物性操作的过程，充分体会到数学学习的乐趣[2]。并且学生在了解数学相关知识的基础上进一步进行动手时间操作，还可以让学生在探究过程中拓展自己的理解与认识，并且让学生的思维得到创新。相比传统灌输式的教学，学生动手实践操作的方式可提升学生数学认知水平。

二、提高小学数学课堂教学中学生动手实践操作有效性的策略

1.开展探究性、创造性的活动，提高动手实践操作的实效性

小学数学教学中，教师不能单单的进行操作演示，并且让学生模仿教师的操作[3]。为了提高动手操作实效性，教师可以积极开展具有探究性及创造性的活动，给予学生自己动手实践及探究的空间，通过学生的动手实践操作帮助学生深入感知数学内容，让学生掌握数学相关知识的内容及应用方法。

比如在教学人教版小学数学二年级下册《数据收集整理》这一课时，教师在为学生讲解完课本上给出的数据搜集整理方法后，让学生亲自动手实践，比如教师可以为学生设置如下任务：（1）统计一下班级学生的爱好。（2）统计一下班级中有哪些物体。（3）统计一些男女生的人数。在上述探究性的任务提出后，学生们蠢蠢欲动，纷纷向周围学生询问，统计男女人数，在学生统计完成后，教师鼓励学生将自己的动手实践结果展示出来，并且鼓励学生展示自己的探索过程。在学生展示完成后，教师在次基础上总结出常见的统计方法。采取这种教学方法，不但可以充分发挥数学教学的作用，同时鼓励学生在实践的构成中探索新的知识内容，这样有助于提高学生的数学思维能力。

2.创设合理的知识情境，激发学生动手实践操作的积极性

在小学数学教学中，教师应创设合理的知识情境，通过创设切当的知识情境以提升学生课堂动手实践操作的积极性。在具体的知识情境创设上，教师可以利用现代多媒体教学设备进行情境展示，通过多媒体教学设备展示视频、图片、音频等内容，使得枯燥的数学知识立体形象的展示到学生面前，以此激发学生的探究兴趣与探究热情，营造出良好的数学课堂实践探究氛围。

比如在教学人教版小学数学《位置与方向》这一课时，教师就可以将位置与方向的判别方法用多媒体视频的方式展现给学生，这样将传统的数学概念讲解转变成动态化的视频演示过程，这样可以帮助学生更好的掌握相关的知识内容。在多媒体情境展示完成后，教师还可以应用多媒体为学生布置动手探究任务，即为学生播放一张图片，图片中包含了阳光、房屋、车辆，学生根据阳光位置，判断房屋及车辆所处的位置与方向。在这一问题的动手探究过程中，由于学生在前面已经通过多媒体视频掌握了位置及方向判别的方法，所以很快就得出了答案。在数学课堂教学中，教师通过应用多媒体教学工具进行数学知识的展示，可以将抽象化的数学知识变得形象化、生动化，通过借助合适的问题，提升学生动手实践操作能力，进一步强化学生对数学相关知识的理解。

3.注重实践、观察、思考的有机结合，提高学生动手实践操作的有效性

动手实践操作是学生数学学习的重要方法，借助实践操作可以将抽象的数学知识变得形象化、具体化，这样可以加强学生对数学知识的理解与体验。然而，在实际的数学课堂教学中，很多的学生常常只顾动手操作，在操作完成后就不知道自己到底要做些什么，这样的动手时间其实完全是浪费时间。为了提高学生动手实践操作的有效性，教师就需要指导学生做到边操作、边观察、边思考，以让学生在动手实践的过程中理解与掌握数学概念及数学知识应用方法。

比如在教学人教版小学数学六年级上册《圆》这一课时，讲解圆的面积公式推导方法时，教师首先让学生动手将圆切割并拼成近似的长方形，并且让学生观察如下内容：（1）拼后的图形与原图形有什么差别？（2）长方形长宽同圆有何种关系？（3）你能依据长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？在问题提出后，引导学生边操作边思考，学生可以采取小组合作讨论的方式探索出圆面积计算公司。在学生探究完成后，教师让学生分享自己的动手实践构成，全班交流圆面积公司的推导过程，最终得出圆面积的计算公式，结果学生的实践与思考，让学生更加深入的掌握圆的相关知识。

结语

总之，在小学数学教学中，引导学生动手实践操作对提升学生数学水平有重要帮助。在具体的课堂教学中，教师需要合理引导学生，激发学生动手操作的积极性，让学生在自主探究与合作交流的过程中掌握数学相关知识理论及应用方法，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]耿素素.小学数学课堂教学中学具运用有效性的思考和研究[J].科教文汇（下旬刊），2013，22（8）：147-147.

[2]徐锦.小学数学课堂教学中学具操作有效性的探索[J].数学学习与研究，2017，14（8）：58-58.

[3]余江.小学数学教学中提高学生动手操作有效性的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，6（32）：170-171.