新课标下小学生数学思维创新能力的培养探讨

邱炳池

摘 要：数学作为小学课程中极为重要的课程之一，对于学生思维能力、创新能力的培养也十分重要，但目前在我国小学阶段的数学教学中仍然存在着许多的弊端，因此，就小学数学的思维创新能力培养进行进一步探讨，以期为培养学生多角度发现思考问题。

关键词：新课标；小学数学；思维创新能力

作为小学阶段的基础课程，数学在学生思维能力的培养方面起着重要作用。而如何能够让数学这门课程真正受到小学生的喜爱，如何使得学生的运算能力、逻辑思维能力得到提高的同时，又能够促进其创新创造性思维的发展，其空间想象能力的增强，如何让学生在面对生活中出现的问题时适当应用数学知识进行解决等，这些都是我们应当思考的问题，简而言之，即是既授之以鱼，又授之以渔。新课标对数学方面提出的要求是让学生在生活中学习数学，在已学到的知识中了解数学，从学生生活的实际环境出发，结合学生的实际学习情况，来对将要学习到的数学内容进行合理的安排，让学生在具有趣味性的活动中学习数学，对数学产生兴趣，进而热爱，师生合力之下共同来探索数学的奥秘，揭开数学的神秘面纱，领略其无止境的美，在这个过程中，学生可以通过参与、思考、讨论等使得其思维能力得到上升式提高。

一、在生活中发现数学

所有的知识都是源于生活，又回归于生活。在小学阶段的数学教学中，应当积极地结合生活的元素来进行教学设计。一方面，教师可以从学生的生活环境出发，设计数学问题或数学活动，既能够让学生的兴趣大增，促进其参与学习的积极性，也能让学生在这个过程中学到数学方面的知识，并且印象深刻。另一方面，可以让学生自己提出生活中与数学相关的难题或疑惑，班集体一起参与解决思考，通过小组合作，多组比拼，老师评选，全班投票的方式选出最佳解决方案，这个过程中，每一个学生都参与讨论，提供思考，给出建议，既进行组内合作，又有组间竞争，不仅能将数学知识融入生活中，而且通过小学生天马行空的思考方式，或许还有意外的收获，对于学生的创新性思维进行鼓励和提倡，同时最后教师也对规范性的答案进行解析分享，培养学生的逻辑性思维。

二、在游戏中探索数学

数学，不仅在生活中得到了极大的应用，在老少皆宜的各种游戏中，也不乏数学的身影。而小学阶段的学生无疑都处在爱玩游戏的年纪，通过游戏的方式来进行数学教学则完全对准了小学生的胃口。这对于小学数学教师的要求就更高了，不仅限于教师在数学教学中对课本知识的掌握，还要求教师具有娱乐性，结合数学知识设计适合小学生玩耍的游戏，或者从学生常玩的游戏中发现数学问题，进而结合数学教学知识对游戏规则进行适当的修改，将游戏带进数学课堂，一方面，教师要对课堂节奏进行准确把握，既达到课堂理论教学的教授，又让学生充分享受游戏带来的快乐，因此笔者建议课堂教学分为三部分进行，首先，对游戏规则进行介绍，穿插数学教学理论知识的讲解，吸引学生的注意力，让学生保持高度的学习热情和集中精力。其次，组织学生进行游戏，在游戏中充分应用学到的数学知识。最后，在游戏结尾对游戏规则进行升级版的介绍，即将接下来的教学内容提前预告，使在游戏中享受到快乐的学生为了在游戏中更加游刃有余，便自主积极进行数学知识的复习、预习，对游戏的玩法进行思考，尝试各种不同的攻略，促进学生掌握数学知识的同时，也促进其创新性思维能力的开拓和培养。

三、在探索中学习数学

新课标要求下的数学教学更加倾向于探索性学习，即在学习过程中发现问题，进行思考探索，研究解决。不同的知识之间是相互关联的，如果学生在学习中遇到了难题，也可以尝试通过已学到的知识点互相推导发现问题所在，进而逐步攻破解决。在学生遇到问题时，大多数学生首先想到的是寻求别人的帮助，尤其对于教师的依赖性太强，而这是不利于学生的自主学习、思维能力培养的。教师在教学中应当鼓励学生发现问题、质疑问题、探索问题、自主解决问题，对于存在的问题，首先进行自主思考，类比推导，提出想法，逐步完善，达到逻辑合理，方案可行，在探索中学会数学问题的解决。另外思维能力的培养不是一朝一夕可以练就的，这是一个长期的过程，需要不断训练，要求学生养成习惯性的自主学习，同时更要求教师充分发挥其引导作用，充分把握课堂教学节奏，积极为学生创新性思维的开拓培养提供机会和空间。

小学阶段的数学对于学生的思维能力培养、性格形成、未来发展等都有着重要的作用，尤其在新课标下，教师的课堂教學模式在不断完善中，对教学节奏把握更好，保证教学内容的同时，还增添了小学数学教学课堂的趣味性、娱乐性，学生拥有了更多的自由、更多的思维发展空间，其思维创新能力将得到极大的提高和发展。

参考文献：

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[2]廖燕燕，揭海明.新课标下小学数学课堂创新能力的培养[J].新课程（小学），2016（12）：230.

[3]王月霞.谈新课标下小学数学思维能力培养的思路[J].现代阅读（教育版），2013（4）：244.