论小学生语文阅读能力的提升实践

许国光

摘 要：小学语文的教学目标之一就是能够准确、流利、有感情地阅读课文，培养学生的阅读能力。阅读是小学教育的核心环节，不仅是对听、说、读、写的综合运用，还是写作的一大前提。在传统的教学中，老师“满堂灌”，而学生只是记、写、背，这样不仅会限制学生提高阅读能力，还误解了语文的真实含义。因此对如何提高小学生的阅读能力已经成了当前教学工作中的一个重要内容。语文学科本身具有一定的工具性特点，在教学中，应该让学生能够形成良好的阅读能力，这样才能更好地促进学生语文综合水平和能力的提升。就从阅读能力培养的角度，探讨了小学阶段语文教学活动开展的一些思路。

关键词：小学语文；阅读教学；能力培养

在当前小学语文教学中，阅读能力的提升和学生语文综合素养的提升是密切相关的。教师应该引入先进的教学方法，重视对学生阅读能力的培养，让学生在学习语文课程的同时，可以得到语文素养的全面提升。阅读能力的培养是一个系统的过程，我们应结合学生的实际情况，科学地展开相应的阅读训练，合理安排课堂的阅读教学内容，设计出科学可行的阅读能力培养方案，为学生语文阅读能力的发展提供一个良好的空间环境。

一、做好阅读教学的充分准备

在语文课堂教学中，为了实现对学生语文阅读能力的有效培养，我们在备课阶段应该围绕学生的具体情况，科学地选择阅读教学活动的开展内容。在阅读教学中，我们应该有意识地帮助学生进行阅读方面的积累，让他们的语言能力素质能够得到有效发展。在实际教学中，教师应科学地分析学生的阅读能力基本水平，引入科学的教学手段和思路，培养学生的阅读意识，让他们更加主动地参与阅读，并且带着问题一边阅读一边思考。在这样的状态下，学生自然能够在阅读的过程中形成良好的阅读能力和素质，并且也能够更好地完成整个阅读教学活动的目标。在备课阶段，教师需要对学生的实际情况进行充分了解，结合学生的具体情况安排后续的阅读教学。具体教学上，我们应让学生对所阅读内容的主旨进行充分把握。例如，在《颐和园》一课的教学中，教师可以在备课阶段准备一个合理的导入环节。教师可以先提出：颐和园的景点很多，要想在颐和园中更加全面完整地参观美丽景色，我们可以把这篇课文的作者作为我们的导游，根据他的线路来进行游览。在这样的导入中，学生可以结合教师所提出的关键点，分析文章的内容。这一课的教学中，如何明确游览的线路，对于小学阶段的学生来说，是阅读的重点和难点。教师提前向学生点明，这样学生可以有目标、有思路地阅读，同时学生也能够更加关注其中的一些具体词语的用法，掌握一定的游记的阅读技巧，这对学生阅读能力的提升来说是十分重要和关键的。

二、做好对课堂教学中学生阅读过程的有效指导

学生在进行具体的阅读过程中，很容易遇到一些问题，教师应对他们进行引导，帮助他们从不同的角度理解文章内容，这样学生整个阅读的过程才能更加有效，并进一步体会和理解文章的内涵。例如，在对《和时间赛跑》一课进行教学中，这篇文章属于散文，清新又带着一点忧伤。文章的核心是作者通过和爸爸的谈话，了解了珍惜时间的重要性，并且这让他受益无穷。从整体文章的结构来说，文章主要是依据时间顺序来进行叙述的，属于顺叙中的一种。文章中对外祖母去世、太阳落山、林鸟归巢的描写，这些都体现了时间的一去不返。在学生阅读的过程中，教师可以引导学生边阅读边联想生活中遇到的此类景象，然后再进行详细阅读和分析，让学生通过对上下文的联系和生活经验的理解，对其中词句的意思进行思考，使学生更深刻地理解课文的中心思想，也能培養学生的语文素养，还可以知道文学来源于生活。这篇文章哲理相对深刻，学生在阅读时，教师给学生提供有效的引导，学生才能更加全面地体会和掌握文章中的哲理。

三、丰富教学手段，提高学生的阅读兴趣

在阅读之前，学生对一篇陌生的文章是没有兴趣的，此时，教师应该对学生进行引导，在阅读前，教师可以将文章中一些有趣的情境适当地提出来，调动学生的胃口，或者是通过文章主旨、情节的简单介绍，问题的提出，让学生对阅读有大致的了解，以此引导他们阅读。

小学生语文阅读能力不是一朝一夕就能培养成的，而是循序渐进的，经过一定时间的积累形成的。因此对于小学生来说，教师应该利用适当的方法指导学生养成好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，以此来提高他们的阅读能力。

参考文献：

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