关于语文阅读教学存在的问题及对策研究

周能颖

摘 要：阅读是语文能力的基础，而且是一种综合性的学习活动，可以发散学生思维，开阔学生视野，增长学生知识，提高学生的语言表达与写作能力。阅读教学是语文教育中重要的组成部分，新课程改革中就对语文阅读教学提出了详细的要求，因此以新课程改革为基础，分析当前语文阅读教学存在的问题，并提出相应的改进策略。

关键词：语文阅读；教学水平；存在问题；相关对策

阅读是一个复杂的思维过程，在阅读的过程中，要利用大脑进行联想、分析、推理、综合等复杂的思维过程。同时也是一种对社会、人生、生活等的特殊感悟的认知活动。阅读教学是语文教学中的关键环节，在语文教育中占据重要的地位。新课程改革对语文阅读教学提出了新的要求，规定语文课程的主要目标是为了感受与鉴赏，应用与拓展，思考与领悟，发现与创新，这些都与阅读教学息息相关。因此要深入调查语文阅读教学的现状，找出存在的问题，并找出解决办法，给语文阅读教学提供相应的参考意见。

一、语文阅读教学理论概述

语文阅读教学理论有三种，即多元解读理论、对话理论、探究学习理论。多元解读理论是语文课程的重要概念，指的是将文本理解作为起点，研究文字结构以及写作背景，并对文本的意义进行辨析、批判，从而挖掘出潜在的意义。多元解读理论着重强调文本读者的地位，充分发挥读者主体的能动性，这给语文阅读教学指明了新的教学方向，提高个体的独立阅读能力，鼓励读者从多个角度进行分析与评价，充分调动自己的知识积累与生活经验，发展自身的想象空间和思辨能力。

对话理论也是当前语文阅读教学的重要理念，渗透到生活各个方面，是人类活动与思维的本质。语文教学有其自身的独特性，因为它本身就是重要的交际工具，将其作为媒介，实现人与人的沟通交流，通过语言认知世界，联系世界。作为师生交流的媒介，培养学生的语言整合与表达能力，因此阅读教学具备相应的对话特征，对话理论直接影响着阅读教学。

探究式教学是一种教学现代化运动，鼓励学生独自发现问题并解决问题，在探究的过程中获取知识，同时培养学生的创造能力与创新能力，这也是新课程改革中的重要的教学理念之一。将探究性教学引入到日常的教学活动中去，学生通过交流、质疑、辨析从而实现对文本的自我理解，培养学生对于知识的自我构建能力。

二、语文阅读教学存在的问题分析

1.学生阅读时间少，自主阅读能力差

根据调查结果显示，学生的阅读时间很少，阅读量不够是当前语文阅读教学面临的较大问题。为了提高升学率，学生课业负担重，很难有充裕的阅读时间，语文阅读教学也就无法达到新课程所提出的基本要求。由于阅读时间受限，因此目前的语文阅读教学依旧是以教师讲授为主，很少进行自主阅读与个性化阅读。

2.語文阅读教学功利化，重视做题技巧，忽视阅读思想

语文阅读教学功利化倾向严重，阅读教学以考试为中心，背离语文阅读教学的初衷，即通过阅读开拓学生的视野，提高学生的思维方式，但是受到升学压力的影响，语文阅读教学的目的便成了为了考试而进行阅读。在教学的过程中，只重视阅读技巧，即文章的分析技巧，不重视阅读的思想。

3.阅读材料和内容陈旧，没有新意

语文阅读教学教材，应该以优秀作品作为基础，可以培养学生的阅读兴趣和欣赏水平。然而当前语文阅读教学所选取的材料都来源于课本，内容陈旧，不能满足当前学生对于阅读的需求，从而导致学生对于阅读的兴趣不高。

三、提高语文阅读教学的相关对策

1.深化对语文阅读的认知

阅读教学的核心就是阅读，阅读是一种以情感体验为基础的思维过程，可以帮助一个人形成自己的思维方式，有效促进语言学科的学习。因此教师、家长、学生都会加深对语文阅读的认知，重视阅读，让其成为学习中的一部分，从而丰富学生的视野、促进学生的全面发展。

2.协调阅读与考试的关系

阅读时间与学习时间，表面上看是冲突的。因为阅读占用了有限的学习时间，会影响学生成绩，然而二者之间其实并不矛盾。因为阅读本身是一种综合性的学习活动，可以快速增长学生的知识水平，提高学生的阅读能力，同时也可以提高学生的写作水平。合理的阅读可以促进学生的学习水平，提高学生的考试成绩，因此协调二者的关系是非常有必要的。

3.重视阅读材料的选取

阅读教材是语文阅读教学的中心，因此加强语文教材建设，重视阅读材料的选择是非常有必要的。目前社会发展迅速，教材建设应该跟随时代的发展，达到传统与现代的有机结合，提高学生的阅读兴趣。在进行阅读教材选取与建设的过程中，要以学生的意见为主，这样才能提高学生的阅读兴趣与合作探究意识。

语文阅读教学是新课程改革的重心，其主要目的是提高学生的自主能动性，开阔学生视野，提高其审美能力与创造能力，从而转变传统功利性学习理念，更新阅读材料，提高学生的阅读兴趣，提升语文阅读教学效率。

参考文献：

[1]张新平，李金杰.现代学校制度的认识偏差与重新定位[J].教育研究与实验，2006（2）.

[2]龚建敏.语文阅读教学浅议[J].语文教学与研究，2007（7）.

[3]童志斌.以多元解读理论促进语文阅读教学[J].浙江教育学院学报，2008（1）.