浅谈移动学习下小学数学每日讲题的自主与合作学习研究

摘 要：随着现代信息技术的不断发展，其逐渐成为重要的教学工具被广泛应用于现代教育当中并发挥了重要的应用价值，小学数学教师在实际教学工作中应当有意识地打破传统教学模式，将信息技术渗入日常教学中，实现教学水平的提升。近年来，随着4G移动通信技术的不断完善和普及，为移动学习的迅猛发展奠定了技术基础。

关键词：小学数学；移动学习；自主学习；共享学习

中图分类号：G434 文献标识码：A

《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年年底，我国手机网民达7.53亿，占比97.5%。手机网民规模的持续增长促进了手机端各类应用的发展。除各种娱乐性应用之外，教育等非娱乐性应用也在手机等移动设备上占据越来越重要的地位。

一、移动学习

（一）什么是移动学习

移动学习是手持式移动技术支持下的学习。移动学习者可在任何时间、地点，通过移动通信设备获取学习资源，共享学习成果，实现学习的双向交流，给学习生活带来突破性的变革。它是一种新的学习模式，能作为传统学习模式的有力补充。

（二）移动学习的发展历程

移动学习起源于1994年美国卡耐基·梅隆大学的无线网络基础设施建设。之后，全球的移动学习研究风起云涌。我国步入该项目的研究较晚，但发展迅猛，现今许多学校都已参加了移动学习的研究，这是教育的一个新的发展方向。

（三）运用移动学习的基本策略

现代移动技术使教师可以更加便捷地指导学生，保证顺利开展移动学习。对于学生而言，移动学习作为现有远程学习的补充方式，打破时间、空间的限制，可以随时随地开展学习，提高学习效率。

二、移动式自主学习——开展每日讲题

对于小学中高年级，随着探究知识越来越难，学困生相应增加，两极分化日趋严重，基础薄弱的学生缺乏自信，课上不敢举手发言，时常走神、说话、做小动作。这不仅影响了自己，也使整个班级的课堂教学效率下降，优等生能力得不到充分发挥。针对这一问题，我在班内开展了训练学生自主讲题的活动，让每一位学生都动起来，在课堂上有事可做。通过生生结合、家校结合，传统模式与網络平台相结合的移动学习方式，鼓励学生敢于开口表达自己的想法，培养学生的自信心，提高学生的语言表达能力及逻辑思维能力。

（一）课上讲题，互相学习

1.长期培养，打好基础

从低年级开始，我们就一直注重培养学生的小组合作意识。在校，从低年级的同桌合作到四人小组合作，再到中高段的分工学习、小组汇报。当遇到需要让学生集体探究的内容时，就进行小组探究，讨论时要求每位组员都积极参与并发表见解，其他组员认真倾听、大胆质疑，最后综合成本组意见进行汇报交流。在家，从一、二年级的向家长讲解小知识点，到中高年级的针对重难点知识或题型，进行线上的自我整理或小组整理，然后录制成讲题视频上传班级群，共享学习。经过长期训练，我们的大多学生已经能够做到语言明确、思维清晰地表达出本组同学的想法。

2.循序渐进，树立自信

为使学生树立自信，我从基础题入手，先让愿意讲题的学生讲，再让其他学生模仿，简单的让学困生讲，并通过加星或发小奖状及时激励。

3.紧扣“易错”，克难解困

对于易错题我们让学生进行每日整理和单元整理，并重点讲解，分析错误原因。如果和其他知识点混淆了，还要对两个知识点进行比较，分析不同，寻找问题根源，以小组合作的方式制作简单的PPT或文档，或将成果直接拍成照片上传至班级群内进行共享学习。

（二）课下讲题，巩固提高

1.家中讲解，分享视频

由于课上时间有限，所以我们会布置学生在家讲解家庭作业中的部分习题，并录成视频上传到班级数学QQ群里。通过这样的方式，学生巩固当天所学知识，同时在课堂上掌握不够熟练的学生也能通过听别人的讲解弥补不足，巩固提高。

2.拓展讲解，提升能力

为提升全班学生的讲题解题水平，我们让会做拓展题的学生将解题思路用音频或视频的形式发到学习群进行交流、共享。一些本来不会的学生，通过听或看，也转化成了自己的知识。

3.自由分组，攻克难关

我们会不定期地给学生布置一些实践作业，让学生自由结合，一起通过测量、拼摆等动手操作的方式，共同攻克难关，探索数学难题。

三、移动学习的展望

随着时间的推移，移动设备和移动学习的内容迅速更新，移动技术将与课堂教学实现无缝衔接，将小小的课堂置于大大的网络世界中。知识传播、扩充的速度将比之前快无数倍，学习者可以在任何地方、任何时候，学习自己想要的知识，方便且快捷，每个人都将受益终生。

我们还会继续将此项研究长期坚持下去，不断提升学生的学习能力与综合素养。

参考文献：

[1]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012（19）：139-140.

[2]朱明聪.浅析如何提高小学生数学思维能力[J].小作家选刊（教学交流），2013（7）：265.

[3]连红.移动学习中教学设计模式的研究[J].现代远程教育研究，2008（1）：65-67.

[4]朱恭贵.移动学习环境下追求数学高效学习的实践与研究[J].数学学习与研究，2014（12）：33-35.

[5]安维民.数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究[J].中国电化教育，2013（6）：105-108.

注：本文系陕西省教育科学规划课题（2017）“基于微视频资源的无缝式学习模式实践研究——以西安经开第一小学为例”（课题编号：GZZ2017045）；陕西省基础教育“十三五”教育技术研究规划课题“信息技术与学科教学深层次融合研究”（课题编号：1350222）研究成果。

作者简介：陈曦溪，女，汉族，教育学学士学位，工作单位：西安经开第一小学，职称：中小学二级教师。