新课程背景下做好小学数学教学设计的思考

陆玉桃

摘 要：教学活动设计指标的过程就是教学设计的目的，这是顺利开展教学活动的基本保证。随着新课程改革的不断深入，教师在教学设计中对实现多维目标越来越重视，注重培养学生的能力，但是可以发现，我们的课堂教学存在许多不足之处。新课程标准主要看重以学生发展为中心的“合作探究”互动教学的方式。教师首先应该设计一个教学情境，把学生参与的兴趣激发出来，设计一套好的学习方法，引导学生进行合作探索。

关键词：新课程；小学数学；教学设计

数学是研究数字和形式的学科。小学数学教学对培养学生的基础数学素养有很重要的意义。然而，数学具有抽象的特征，学生往往不容易在学习中更好地收获成果。长此以往，学生对课堂参与完全没有热情，学生学习的兴趣也无法调动出来。想要有效提高教学质量、学生学习效率，科学的教学模式就是一个至关重要的点。开放式课堂教学模式是“小学数学新课程改革理念”提倡的一种全新教学模式，对提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣方面有比较好的作用。

一、新课程小学数学理念

小学数学课堂教学就是数学活动的教学，学生的生活实践其实与小学数学课堂教学是一体的。可以为学生生活经历和掌握知识构建生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理等等。觀察事物、思考问题这些都是可以从数学的角度出发的，把对数学的兴趣全部发掘出来。

考虑到学生的学习活动，分析“生成点”。为了“预设”能最大限度地提高“生成”的质量，教师还应该预测学生学习存在的可能状态，并设计相应的解决方法。首先，教师在设计教学方案时，要把教材的精髓掌握住，吃透教材，达到既能够活用教材知识，又能够跳出教材固定框架的目的。其次，需要拓宽知识面，丰富背景知识，增加学生对情境的熟悉程度，为教学提供支撑。熟知学生感兴趣和使之兴奋的地方，获得准确的洞察力，理解学生的学习方向和思维活动。

教师在数学教学活动中应该担任组织者、指导者和合作者，学生才是主体。教师必须要正确认识学生的个体差异，根据个体差异教授学生，并注意学生的学习过程。小学数学课堂教学是在数学课程标准的概念和基本要求的基础上，以知识体系、知识结构和写作意图为基础，重新创造教学内容的过程。小学数学课堂教学是数学教师教学技能、教学能力、专业水平、文化素养、教育观、师德、思想品质的全面体现。

二、教学设计

在教学设计中，应尽量从现实世界中选择一些真实的问题、情境和素材，尽量避免一些抽象的、虚拟的教学内容和形式。毕竟，数学来自于我们的生活，我们的最终目的也是让数学回归生活并且为生活服务。与现实生活问题相关的数学也可以激发学生的学习兴趣，并且也能使他们的实践技能更好地发展。

学生的学习和教师的教学就是指数学教学。在这种情况下，学习为基础，教学为手段，促进学生的数学学习和身心发展是教学的根本目标，因此学生的学习是根本。从这个意义上讲，一个良好的教学设计必须掌握学生的数学学习心理规律。小学数学基本概念中有特定的概念和清晰的概念。相关研究表明，特定的概念适合使用概念形成（发现）学习风格，明确的概念适合使用概念同化（讲授）学习。掌握和正确使用这些方法并设计相应的教学计划的教师将对教学产生重大的积极影响。否则，可能会产生适得其反的后果。

学生学习的起点是教师需要了解的内容，教师应在新知识教学时关注与之前的知识技能的联系。在教学设计时还应该思考这样的问题，学生有没有具备在学习新知识之前应该掌握的基础知识和技能，教学目标有没有具体要求学生该掌握哪些知识技能？哪些知识技能不需要掌握？学生能自主掌握的知识技能有哪些？必须要通过教师引导才能掌握的知识有多少？

课前的自我检查与检讨，上课前与学生对话，以及在教学过程中能掌握了解学生的起点。要在课堂上努力打造和谐轻松的学习氛围，让学生的情感能在学习探索的过程中有丰富的体验，如果老师只是传统的硬式灌输，学生可能对知识技能也会掌握，但是他们的学习兴趣一定很低下，不会对知识的探索有欲望。

每个学生都有不同的鲜明个性，在学习过程中，每个学生的学习习惯、方式、基础水平和已有的知识量等等都是有差距的，所以不能让所有的学生都采用相同的学习方法，这不符合学生的实际需求。在实际教学过程中，教师要重视学生不同的个性导致的差异并以此为基础，采用不同的教学方法和策略，鼓励每个学生找到适合自己发展的独特领域。

如今社会，对人才要求越来越高了，要求人们具备各种素质和实践能力，还要有独立性和创造性。为了使我们的教学能全面发展，教学评价的改革是每个教育者目前要做的，要尽快建立一个科学合理的教学评价体系，使评价能够真正促进学生的发展。

参考文献：

[1]周志超.浅谈新课改下小学数学教学创新的方法[J].中华少年，2017（30）：118-119.

[2]孙传忠.新课程背景下做好小学数学教学设计的思考[J].辽宁教育，2016（15）：64-65.