小学英语教学提高学生核心素养的策略探究

李莉

摘 要：小学英语是学生英语学习的初级阶段，担负着开启学生学习兴趣、奠定学习重要基础的使命，同时也是培养并提高学生核心素养的基础阶段。所以在教学中，教师要运用科学有效的方法逐步强化学生核心素养的意识，贯彻新课程改革的基本要求，从而提高教学效率。主要探究了在小学英语教学中提高学生核心素养的有效方法，为一线教师探究提供参考。

关键词：小学英语教学；学生核心素养；提高策略

一、学生核心素养的含义

所谓学生核心素养，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中给出了明确解释，主要指学生通过学习应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，可以细分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，要求学生德智体美等方面全面发展，同时还要求具有高度的责任意识和一定的实践创新能力等，贯穿学习生涯的始终，也是教师制订教学目标的重要标尺之一，需要引起足够的重视。

二、小学英语教学提高学生核心素养的必要性

《义务教育英语课程标准》提出，小学英语核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等，而小学阶段是学生学习生涯的起步阶段，学生的各项能力开始形成并迅速发展。核心素养的培养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现，其形成是一个长期的过程，在这一阶段教师要重视学生核心素养的养成及逐步提高，为学生以后的发展奠定良好的基础。英语是世界使用频率较高的语言之一，学好英语对学生升学、就业乃至提高竞争力有重要的帮助，但由于缺乏语言背景，部分学生学习稍显吃力，难以达到核心素养养成的基本要求。作为教师，不能只把英语视为单纯的交流工具，不仅要提高学生的听说读写能力，还要培养学生全面发展的能力，实现素质教育的基本要求，更要通过英语教学培养学生的思维能力、分辨能力和创新能力。

三、提高学生核心素养的有效途径

1.创设生活情境，提高学生的语言能力

建构主义理论提出，学习总是和特定的社会文化背景相联系的，通俗来说就是“情境”，如果学生能在特定的情境中学习，便能激发他们利用自己已有的认知和经验去接受新知识。在小学英语课堂中，学生核心素养的提高需要教师创设联系实际生活的英语教学情境，作为提高学生语言能力的重要桥梁。小学英语教学内容多取材于学生实际生活，教师可以就地取材，创设生动的生活情境让学生身处其中，运用生活经验来消化新知识。对小学低学段学生，教师可以创设师生问好，介绍自己、家人等情境；对小学高学段学生，可以创设谈论天气、兴趣爱好等情境，因为这些都在学生实际生活中出现，可以降低学生开口说英语的恐惧感，从而逐步提高语言交流能力。例如在学习动物园相关内容时，可提前准备“dog”“cat”“panda”等图片，引导学生学习完动物单词后，鼓励学生分享自己去动物园经历的难忘的事情。分享一方面可以促使学生深化所学知识，另一方面还能提高学生保护动物的意识。

2.尊重文化差异，培养学生的思维品质

文化差异是阻碍学生学习英语的难题之一，因为缺乏文化背景积累，很多知识学生无法理解认同，加深了学习英语的难度。所以教师要着重引导学生了解各国的文化差异，在讲课之前先根据教学内容介绍西方国家的文化，拓展学生的视野，让学生在了解文化背景的前提下学习内容，有利于学生对一门语言的掌握。而教师要做的是为学生补充文化背景知识，比如外国人很注重个人隐私，日常交流中不会主动询问对方个人情况，所以学生在英语对话中，要遵循类似的文化原则，不能以我们的文化背景来理解他们的知识，以免出现认知错位。另外，引导学生认同并尊重文化差异，也是培养学生良好思维品质的重要途径之一。随着世界一体化进程的不断推进，教师要从小培养学生良好的思维品质，促使学生具备包容万象、海纳百川的大局意识。

3.重视小组合作，提高学生的合作意识

21世纪是合作共赢的时代，而团队协作能力是学生核心素养的重要内容之一，所以在英语课堂中，教师要根据教学内容有效运用小组合作的学习方式，指导学生自主学习、互相讨论交流，逐步培养学生良好的团结意识。在学生互助合作的过程中，教师可以参与到学生的讨论过程中，在学生遇到难题时适时点拨，帮助学生顺利解决问题，让学生体会到团队合作的重要性。

总之，提高学生的核心素养，有助于学生正确英语观念的形成，对于学生的未来发展具有重要意义，能真正提高学生的核心素养，培养学生成为适应社会未来发展的全面型人才。在小学英语课中提高学生核心素养的方法众多，以上是我在多年教学中总结出的基础经验，供大家参考。在以后的教学发展中要更加重视提高学生的核心素养，根据小学生的实际情况，从改善教学方法、更新教学理念等方面继续努力，在实践中继续探索提高学生核心素养的科学方法。

参考文献：

[1]邵晓霞，王菁.基于核心素养的中小学英语课程与教学中减负之实现[J].中小學教师培训，2017，18（6）.

[2]郝成淼.我国外语教育的转型升级与政策重构：基于“立德树人”和“一带一路”背景[J].教学与管理（理论版），2017，23（7）：23-25.