刍议小学生数学学习兴趣的培养

许晓萍

摘 要：数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，小学生由于心智发展尚未成熟，对数学知识的认知程度有限。兴趣是学生“乐学”的内驱力，是高效课堂的重要保障。将从目标分层、学科整合、作业布置三方面论述如何培养学生的数学学习兴趣。

关键词：目标分层；学科整合；作业布置；兴趣

新课标指出，在数学教学活动中，应激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与学习。兴趣是学生“乐学”的内驱力，是高效课堂的重要保障。笔者结合自身教学实践谈谈如何在教学中培养学生的数学学习兴趣。

一、目标分层，增兴趣

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，小学生由于心智发展尚未成熟，对数学知识的认知程度有限。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的。在平时的教学中，我们常常会发现：有的学生由于种种原因，基础没打好，到了中高年级就破罐子破摔，甚至产生了厌学情绪。究其原因，就是老师的要求对他来说太遥远了，他没有学习的动力，对数学学习没有兴趣。因此，教师在实际教学过程中，应根据班级实际，为学生设定可望而可及的目标，使学生时时处于兴奋、积极的状态，一次次实现小目标，增强数学学习兴趣。

笔者曾经接手一个基础薄弱的五年级的班级，在教学“小数乘法”时，笔者发现：在新授课过后的一次课堂达标闯关测验中，第一关“笔算小数乘法”全班在规定时间内没有一个孩子全部做对，孩子们对继续闯关一点兴趣都没有。经过分析发现：所任班级的学生不能如期完成“小数乘法”预期教学目标的根本原因是——数学基础极为薄弱。所以，笔者根据本班实际，对教学目标的设定进行分层，在班级里设置了“数学争星榜”，只要达标，就能添“★”。数学的学习之路犹如在建造一座大厦，大厦要高耸入云，地基就要结实稳固，地基不牢固的大厦，地面上做的工作再多也会摇摇欲坠。面对这些甚至连乘法口诀都掌握得不够熟练的学生，如果一下子要求他们“能快速、准确地笔算小数乘法”，会让学生觉得这“目标”太遥不可及了，会打击他们的学习积极性，丧失学习兴趣。因此，笔者把“熟练掌握小数乘法笔算”这一“高目标”分成以下几个阶段，让学生来摘“★”：第一阶段，熟背乘法口诀；第二阶段，不限时准确笔算整数乘法；第三阶段，在规定时间内准确笔算整数乘法；第四阶段，熟练掌握小数乘法笔算。笔者在实践中发现：每当学生“达标”后，教师及时给予肯定，并为之添上“★”时，孩子们的脸上总是露出无比灿烂的笑容；当教师提出“下一目标”时，孩子们也表现出很强的摘“★”欲望。

二、学科整合，促兴趣

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学。与其他学科相比，对小学生不具有高吸引力。小学阶段，学生对数学不感兴趣但是对艺体科很感兴趣的现象屡见不鲜。笔者所在的农村小学，由于艺体科专职教师不足，笔者除了任教数学学科还得兼任其他学科的教学。笔者一直在思考，能否让小学生对数学像对艺体科一样感兴趣，在多年的多学科教学中，笔者试着将数学与其他学科整合，在完成艺体科教学任务的同时，提高学生数学学习兴趣。例如：心理课上，笔者会跟孩子们做热身小游戏。跟五年级的学生可以玩“过2”游戏，规则如下：大家排成一圈，报数，不能喊2或2的倍数，只能说“过”，比如，1，过，3，过，5，过，7……慢慢调整为玩“过5”“过3”等，等学生在游戏过程中出现报数不流畅的时候，教师再告诉学生，这个游戏报数流畅的秘密就藏在数学书里的《因数与倍数》单元里，为学生带着浓厚的兴趣学习《因数与倍数》奠定基础。又如，六年级数学上册《圆的认识》，教材里呈现了一些利用圆规和三角尺就能绘制出的美丽图案，但是教师上课时基本都是把重点放在概念的教学，这些用圆规和三角尺设计出的美丽图案教师往往一语带过。而实际上，学生对这些绚丽图案的兴趣远远超过圆的各种概念。数学课堂上的时间如此宝贵，数学老师确实无法花大把时间教授学生用圆规绘制各种美图。因此，笔者将美术与数学有机整合，利用美术课时间，教学生用圆规、三角板和彩笔绘制漂亮的图案，并鼓励孩子课余时间发挥想象，创作其他作品。学生在美术课上画得兴致勃勃，感受到了数学的美，无形中也促进了他们学习数学的兴趣。我们仔细梳理还会发现，二年级数学上册《长度单位》一单元的教学可与体育课连接起来，帮助学生建立1千米的表象；六年级上册品德与社会《算算家庭账》一课，让学生梳理记录家里每个月的收入及各种支出，算一算自己的“花费比例账”，可连接到六年级上册数学《百分数》的相关知识。诸如此类的学科有机整合，对学生数学学习兴趣的培养有积极的促进作用。

三、作业布置，显兴趣

传统的数学作业较为枯燥，形式以书面书写为主，内容以计算为主。学生做作业并没有那么积极主动，甚至有的学生为了应付老师，在交作业之前互相抄袭。笔者反思，产生这种现象，是因为学生缺乏学习数学的实际需要，做作业对学生来说，并不是一件令人很感兴趣的事情。爱玩、好动是孩子的天性，儿童的智慧就在他的指尖上，我们可以设计一些学生感兴趣的作业，让学生乐于做作业，从而提高对数学学习的兴趣。例如，本学期开学第一周，恰逢元宵佳节，笔者给六年级的孩子布置了一项特别的数学作业：用数学几何图形制作一盏漂亮的灯笼，孩子们个个热情高涨。元宵节当天带来的“灯笼作业”各式各样，无不闪耀着数学的智慧。又如，对于一年级的孩子，教师在教学“凑十法”时，可以让孩子在家里跟爸爸妈妈玩“贪吃龙”的游戏，规则如下：一副扑克牌，取A至10共计40张牌，轮流抽牌并按顺序接龙，只要发现接上去的牌与已经出现的牌面中的某一张相加能凑成十，即可将这两张牌之间所有的牌吃掉，40张牌发完游戏结束，以手中扑克牌多者为胜。兴趣是一种无形的动力，据家长反映，孩子很喜欢做“贪吃龙”这样的作业，也越来越喜欢数学了。再比如，在三年级上册《年月日》上完之后，可以让孩子们自己制作一份漂亮的2020年的年歷卡；在二年级《轴对称图形》上完之后，可以让孩子们自行想象，剪一张窗花，并写下自己的感受等等。所以，教师在布置作业的时候，设计学生感兴趣的作业，就能实现作业从“要我做”到“我要做”的转变，从而激发学生数学学习兴趣。

兴趣是最好的老师，对数学学习兴趣高的孩子，课堂参与度高。因此，教师要运用新课改教学模式，敢于打破常规，通过各种方式激发学生的数学学习兴趣，方能构建高效的数学课堂。

参考文献：

陈利辉.论小学数学学习兴趣的培养[J].教学数学论坛，2014（40）.