教学设计有效化课堂教学高效率

高立莉 林占萍 李素娟

摘 要：提高农村小学数学课堂效率，必须要发挥学生的主体地位，变“要你学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，这样才能达到传授知识，提高能力的目的。要想实现课堂教学的高效率，不但要看教师怎么教，还要看学生如何学，更要调整教师自己的数学课堂评价方式，教师必须充分认识多种方式评价的理念，遵循多样化评价的根本规律，发挥教学中多种评价的优势。

关键词：教学设计；教育观念；课堂生成资源；评价方式；教学反思

现如今课堂教学高效化已成为大家都关注的问题，只有高效的课堂教学，才能达到事半功倍的目的。从学生的层面出发，小伙伴在互动中自主学习，以提高学习的实效。小学生由于年龄小，不能很好地控制自己，好动、注意力集中时间短。这就要求我们教师要结合孩子的年龄特点和班级实际情况进行设计和授课，不同的教师对同一个教学内容的讲授也会出现不同的教学效果。

一、准确把握教材特点

课堂教学要面向大多数学生，使每个学生学得轻松，学得快乐，学有收获。大多数农村小学数学课堂往往会重知识轻能力，重老师的讲解，灌输各种各样现成知识点。这样的教学，无疑是打击学生学习的积极性。高效课堂的要求为我们解决了这一难题，让学生做课堂的主体，主动听、专心读、仔细想、认真写。“教”是为了“学”，但不能代替“学”，而是启发学生，引导学生，为学生的“学”服务。教师应善于引导学生入门，为学生会学、学会、好学而教。应该从“教”为出发点转移到为学生的“学”为立足点。

二、紧密联系身邊生活

1.课堂教学有效评价，提高学生学习积极性

课堂教学中，调动学生的好奇心和积极性，创造快乐、轻松、愉悦的教育氛围，将学生身边的生活和数学学习联系起来，从贴近学生的生活经验出发，结合身边的生活讲数学、学数学、用数学。如在教学“人民币的简单换算”一课时，我拿出一支课前准备的5元的中性笔，要学生猜猜看我是怎么付钱的。活动过程中，不断地变换条件和数字（如我有1张2元或我只有5角的纸币等等），学生学习的积极性高涨。利用人民币学具，找出了各种不同人民币的付钱方法。这样，学生不仅掌握了人民币简单的加减法和换算，而且因为教学设计贴近学生熟悉的现实生活，与生活融为一体，激发了学习的兴趣，高效完成教学目标，并使学生认识到数学的应用价值。

2.课堂教学有效评价，灵活运用课堂生成资源

眼看不如手动，只有亲自动手实践做才能记得牢。学习是思想、认知、积极参与解决问题的过程，只有学生自己发现的问题，学生才愿意自觉地学习。例如：在教学镜面对称的特点时，我让学生提前准备一面小镜子。先让学生照一照自己、教室里的物体、数学课本中的数字，这时学生肯定会有所发现：“镜子里的怎么数字倒了？”教师可以针对学生的这一疑问继续引导，具体说说是怎么倒了呢？这样有步骤的引导和启发，学生容易掌握镜子里的物体对称的特点。接着，让学生在课后看镜子里的数字或时间，还运用镜子的成像将镜像还原。这样的教学设计既能调动学生的学习积极性，又让学生轻松掌握新知识，提高了课堂效率，培养了学生思考和总结能力。

3.进行课堂教学有效评价，精心设计练习

老师往往会在课后布置适量的练习来更好地巩固课堂所学，这既是对学生知识掌握情况的检查，也能反映教师教学的真实状况。通过作业反映的问题，教师要有效地调整教学设计。因此，作业练习题不仅要做到精心编选，认真批改，而且要及时反馈。如果同学们能从做的错题中知道自己哪儿错了，怎么错了，为什么错了，从而不再犯相同的错误，学生学习状态就会有较大的改变。

三、用积极的语言评价学生

在教学中，对学生进行实际的评价，对学生的学习兴趣和行为有至关重要的影响。在教学中，会发现教师的一句话、一个动作、一个眼神都影响着学生学习的积极性。因此教师必须充分认识赏识性评价的重要性，遵循赏识性评价的原理，并在教学中用积极的语言评价学生，从而来激发、感染学生，营造轻松、快乐、积极向上的学习环境，达到高效课堂的目的。

四、准确进行自我反思

教学反思是通过在授课过程中对教学内容和目标的完成情况、学生对知识的掌握情况等诸多教学要素的反思，并进行改进。它贯穿于课堂教学的全过程。教学反思是教师在教学过程不断认识、不断思考、不断进步的过程。以此来总结经验教训，发现自己的短处，学习别人的长处。因此自我反思定位准确，反思内容符合实际，而且积极推进学校、学科组、网络集体备课组、年级组、教师等层面的反思，通过多层面的反思、思考达到提升，使教师的课堂教学能力和水平不断提高。

教学过程是教和学的互动过程，也是不断变化、发展的过程，因此，合理的教学设计和准确的课堂评价对课堂教学的高效性有积极的促进作用。在课堂改革中，教师首先要从观念上进行转变，其次还要从角色上转变，做好课前设计、课中评价等方面的改变，真正做到高效、实效地完成教学任务，促进学生能力发展。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.

[2]张奠宙，等.数学教育学[M].江西教育出版社，1991.