关于构建高效小学语文课堂的几点思考

杨培蓓

摘 要：针对小学一年级学生的语文教学内容对教师来说可谓非常简单，但想让学生认真听讲并学会却并不简单。构建小学一年级高效语文课堂，需要教师做好两个方面工作：一是帮助小学生完成从幼儿园到小学生的心理和行为习惯的过渡，二是有效解决这一阶段出现的各种问题，顺利完成既定教学内容。将上述两个方面作为主要框架，简单阐述了如何构建高效小学语文课堂。

关键词：小学语文；高效课堂；思考建议

小学一年级是学生从幼儿园“游戏型教学”到学校“课堂型教学”的一个重要的过渡阶段。他们虽然在名义上是“小学生”，但本质上才刚刚脱离幼儿园范畴，因此仍具有幼儿的许多心理特点，如活泼好动、自控能力差、注意力保持时间短等等。在语文课程教学过程中，教师应当充分了解一年级学生的特点，实施针对性教学，先帮助学生完成从幼儿到小学生的过渡，再考虑提高语文教学的效率。结合多年教育经验，我将关于如何构建小学一年级高效语文课堂的一些思考和建议分享出来，希望能对大家提供一些帮助。

一、消除学生的陌生感，帮助学生度过转型期

与幼儿园相比，小学无论是学习环境、作息时间还是教学方式，都发生了很大变化，在这个全新的环境里，一年级新生会感到既陌生又好奇。教师应注重用合理的引导方式，尽快消除新生的陌生感。教师可以在延续幼儿园教学习惯的基础上（例如帶领学生做游戏、奖励小红花等等），逐步添加新的、陌生的要素进来，让学生逐渐完成习惯和规则的更替。教师在进行语文课教学时语言应尽量和蔼可亲，在日常对话中多采用“啊”“呀”等幼师语气词和感叹词，让新生感到亲切。在学生熟悉环境和规则之后，再逐步向标准化语言过渡。

二、采用引导方式激发学生想象力

一年级学生思维方式相对单一，对事物的认识较为片面，教师在语文教学时应有意识地进行拓展思维的引导，激发学生想象力。例如，在一年级语文上册（部编版）《四季》这一课时，我先提出问题：“同学们知道一年有几个季节吗？”学生异口同声回答：“四个！”“是哪四个呢？”“春天、夏天、秋天、冬天！”“回答正确！”“那么同学们能不能说出每个季节有什么特点呢？或者说，和其他季节有什么不同呢？老师先来举个例子，现在就是春天，春天花开了，树叶变绿了。同学们仔细想想还有哪些，大家也可以看看窗外。”这时学生们受到启发，七嘴八舌说了起来，“有小鸟！”“小草绿了！”“可以春游！”“同学们回答得都很不错！春天是个不冷不热的季节，那么春天过后是什么季节呢？对了，是夏天！我们再说说夏天有什么不同？”以此类推，我用先引导、后补充的方式帮助学生了解了不同季节的特点。通过这样的授课方式，学生的思维可以得到较好的开发和拓展，对事物的认识更为立体和全面。

三、语文教学过程中注重与学生的互动

针对一年级学生孩子好奇心强的特点，教师可以采用小学生习惯的一问一答方式进行互动，将学生的注意力引导到所学内容上来，以达到教学目的。例如，在讲到小学语文一年级下册（部编版）第二课《姓氏歌》一文时，我没有急于让学生翻开教材，而是先提问：“我们来做一个游戏好不好，有没有同学愿意参加？”很多学生举手，我随机选了一名学生，“这位同学请告诉我你叫什么名字？”在学生报出自己的名字“王××”后，我随后进行引导，“王××同学，我考考你，你知道你的姓氏是什么吗？”“你名字里的第一个字是‘王字，那么‘王就是你的姓氏，明白了吗？”在用同样的方式提问了几个同学之后，我询问全班同学“大家都知道什么是姓氏了吗？”得到异口同声的肯定回答后，我才要求学生翻开课本，来一起学习《姓氏歌》课文内容。这样的方式，比起直接按照教材讲解的效果更为生动和有效。

四、多进行鼓励性教学，增强学生的自信心

喜欢被称赞是每个人的天性，儿童更是如此。科学研究表明，经常受到称赞的学生表现会更加出色。对于一年级的学生，教师应当不吝赞美，综合表现出色的学生，还可以发小红花等作为奖励。

五、有效控制教育手段和教育进度

1.运用多媒体教学要适度

目前多媒体教学被广泛应用在各项学科中，由于其具有使用方便、表现直观、生动形象等特点，深受广大教师和学生的喜爱。结合一年级孩子喜欢动画的特点，语文课上教师也可以使用多媒体进行教学，但一定要把握适度原则。多媒体的动画效果以及其中的声、光、影对儿童刺激较为强烈，一年级学生年龄尚小，感官发育还不成熟，过多地使用多媒体教学，容易让学生对静止的文字和图画失去兴趣，对学生的专注力也会产生影响。对于一年级学生来说，多媒体尚不宜作为主要教学手段。

2.合理分配教学时间

一年级的孩子对新鲜事物有足够的好奇心，但缺乏持久力，时间一久，注意力很容易不集中，语文教师应合理安排教学时间。在学生注意力集中的时间段，教师可以偏重讲解概念和抽象方面的内容，如学习汉字和拼音；在学生注意力下滑的时间段，则要让学生动起来，增强学生的参与性，如讲故事、猜灯谜等内容，以调动其积极性。

综上所述，在对小学一年级学生进行语文教学的过程中，教师可能遇到各种各样的问题，但只要勤于观察，敢于尝试，在教育过程中逐步掌握小学生的特性，有的放矢，就能很好地解决出现的问题，使学生的学习沿着合理的轨道进行，为构建高效语文课堂提供有力保证。

参考文献：

[1]王洪平.构建小学语文高效课堂的几点思考[J].陕西教育（教学版），2015（z1）.

[2]王红霞.小学语文高效课堂构建策略的几点思考[J].中华少年，2016（16）.