小学数学教学中的学生自主合作学习

张海霞

摘 要：小学数学教育方法近年来在教育工作者的不断努力下已经有了一定的突破。当代的小学数学教育已经从原有的固定的知识灌输式教育逐渐转向“模式上师生互动”“对象上以学生为主”“方法上多种兼顾”的新形势。在新形势下，教师从过去的以知识点教授为教学目标转变为提高、培养学生数学能力为目标。其中培养学生数学能力的一个重要方法就是提升学生自主合作学习。主要讨论在小学课堂上怎样提升学生自主合作学习能力，完成教师教学任务。

关键词：小学数学；自主学习；合作学习

自主合作学习主要分为自主学习与合作学习两大部分。学生具备自主学习能力的前提是要有多种科学的学习方法；学生掌握合作学习能力的前提是需要环境、引导等综合因素共同作用。在提升学生自主合作能力上，需要教师分开讨论，具体分析对待。

一、科学学习方法与自主学习的关系

1.科学学习方法可以说是自主学习的根本

教师在传统教学模式中注重知识的教授，学生需要经过一个长时间的系统学习才会初步探明知识体系结构。在这个漫长的过程中，教师完全作为整个体系的“介绍人”，通过一节节课堂生硬地将知识“灌输”给学生。这种教学模式对于小学数学教育而言绝对是效率低下的。鉴于小学生的阶段水平，这种被动的知识输入教育并不符合其天性，不会收获一个良好的效果。所以教师就应该针对小学生的阶段性特点，将知识点系统、有机地筛选，挑选课程体系中关键知识点进行重点讲解，衍生的知识点则需要支持鼓励学生自行探索研究，在这样的一种整体化思想的指导下，让学生在老师规划好的框架下主动自主地搭建知识体系，逐渐培养学生的主动学习能力。如，在小学数学课堂中体积计算体系的教学中，重点知识点是长方体体积计算方法，而衍生知识点则是立方体、圆柱、圆锥体积的计算。教师在课堂上可以先对长方体体积计算公式的重点进行讲解，然后引导学生得出“体积=底面积×高”这样一个通用公式。在衍生知识点的讲解中，教师就可以通过通用公式引导学生进行其他标准体积的计算。

2.科学学习方法还是自主学习的体现

优异的自主学习模式绝对依靠是优秀科学高效的学习方法。在关键知识点的教学上，教师应该将知识点的具体内容与学生实际情况和现实相结合，注重课堂上的互动。让学生在一种寓教于乐的环境里掌握、理解知识点。在衍生知识点的讲解过程中，以学生为本，教师需要巧妙转变自身的身份，由学生眼里的老师转变为学生身边的伙伴，有效地组织学生进行模型建立、课堂实验、理论探究等任务。

二、合作学习模式的特点与具体应用

1.合作学习是目前主流的教育发展趋势

学生在合作学习中可以充分发挥自身主观能动性，对于知识点的掌握印象也会加深，感受合作完成任务后的成就感，学会分享、协助等人际交往能力。合作学习模式对于教师而言也是一种极为高效的教学方法。教师在引导学生合作完成教学任务的过程中，会直观发现学生对知识点的掌握，积极调整教学计划。

2.合作学习主要是通过教师引领学生分组，以小组为单位解决相关问题的模式进行的

在课堂上，教师可以设置相关的环境，提出与知识点相联系的现实问题。再合理安排同学分组，让同学在合作互动中解决问题，学习知识点。当在讲解应用题时，教师可以设立银行、商店、工厂等现实环境将学生遇到的问题具象化。如：“学校分配学生宿舍，如果每个房间住6人，那么有20人没有床位；如果每个房间住8人，则正好住满。学生宿舍有多少个房间？”教师在讲解此题时，可以让同学现场分组模拟场景，以达到教学的目的。在合作的过程中学生可以互动交流，积极思考。而现实的问题在解决上除了贴合生活将问题具体化的同时，也会激发学生主动思考能力，达到主动学习的目的。

3.合作学习还可以帮助教师掌握课后学生的学习情况

教师在课后的习题检验时可以将学生的作业互换检查，教师还可以让学生建立错题集，并且引导学生间就各自的错题相互讲解。这种模式旨在培养学生互相帮助的能力。在主动学习上主动寻求帮助也是一条必要的途径。教师还可以让学生建立错题集，并且引导学生间就各自的错题相互讲解。

三、合作学习模式在应用时须注意的问题

合作学习由于其自身自由灵活性，可以以多种形式进行应用。但是在应用过程中教师也应该考虑以下几点：（1）教师在教学计划的制订方面一定要保证课堂所用项目一定要适合小组讨论解决。一般来说，项目与实际的联系越紧密则小组合作学习的意义就越大。（2）教师在分组时一定要考虑学生的具体情况。学生的水平良莠不齐，教师在分组中一定要考量学生的实际水平，做到尽量平均分组。（3）教师在学生进行分组讨论的过程中应全程关注每组的进展，并在学生出现问题无法继续研究时给予相应的指导。（4）教师需要建立一个完善的任务分配机制，在合作学习进行的过程中，通过细化每个小组组员的责任分工来限定每名同学的具体工作内容，保证学生都能全身心地参与到问题解决的过程中，齐心协力完成任务。

综上所述，在将主动学习与合作学习相结合并加以应用之后，小学数学课堂的趣味性不仅会大幅提升，同时授课效率和教学目标完成度也会大大提高。当然，学生自主合作学习能力的具备离不开教师循序渐进用方法和步骤引导。自主合作学习能力的優势就在于学生能够掌握综合素质，是素质教育的体现。古人云：“扬汤止沸，不如釜底抽薪。”可见自主合作学习正是针对学生具体情况，抓住教学环节的主要矛盾，重点解决目前教学任务中提升学生兴趣的问题。相信在广大数学教师在不断实践下，自主合作学习法可以在今后的教学工作中加入新的内容、形式，更好地提升小学阶段学生的数学学习和综合素质能力。

参考文献：

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[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）.

[3]孙庆然.被聆听：小学数学课堂中“听”的辩思[J].科学大众（科学教育），2016（1）.