刍议小组合作学习法在小学数学教学中的应用

胡宇佳

摘 要：小组合作学习法具有诸多优势，可以有效培养学生合作意识、拓展学生思维，在小学数学教学中应予以合理应用。就小组合作学习法的作用、应用时机和应用时应注意的问题等几个方面做了简要论述。

关键词：小学数学；合作学习；应用

小组合作学习法是指以合作学习小组为基本形式，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学方法。小组合作学习法明确了团队职责和目标，保证了每一个学生的参与性，对于培养学生团队意识、激发学生学习自主性、改善课堂气氛、提高学生学习兴趣等方面具有很好的效果，与新课标提倡的“自主、合作、探索”学習要求相契合，有效地提高了学生的综合能力，适合在小学数学教学中开展应用。下面我就如何在小学数学教学中有效开展小组合作学习法做相关论述，以供大家参考：

一、应用小组合作学习法的积极作用

1.培养学生合作意识和团队精神

数学是一门应用学科，它要求学生在不断地实践和探索中对知识进行应用和巩固，在学习过程中经常会遇到个人无法独立完成的内容，这就需要通过团队协作来完成。小学生思维中尚不存在“团队意识”概念，通过小组合作学习的方式来完成实践项目，可以使学生初步从感官上体会“团队意识”的意义：一是认识到团队的力量要远胜个人“单打独斗”，很多事情通过团队合作来完成会更有效；二是充分体验合作的乐趣和成就感，充分感受集体的温暖，增强同学间的亲近感；三是在小组中每个人各司其职，学生会产生强烈的责任感，有助于培养其责任意识。

2.有效发挥学生学习自主性

小组合作学习是让每个学生都参与进来的学习方法，一方面由于同学之间有较强的亲切感，涉及共同完成的内容，学生们的参与积极性会增强。在合作学习过程中，每个人都会积极思考，即使平时不善于思考的学生，在集体氛围影响下也会开动脑筋，思维活跃性得到了有效提升；另一方面，在自主探究过程中，学生通过积极思考和交流并共同得到答案，在获得成就感的同时会进一步增强学习积极性，非常有助于教师开展教学。

3.活跃课堂气氛，提升学生对数学学习的兴趣

传统的教师单方面授课的教学模式，往往会使课堂气氛过于死板，而小组合作学习的过程是一个充满乐趣的过程，可以有效实现“寓教于乐”。学生在合作时可以暂时脱离单纯的“听课模式”，自己动手解决问题过程中自我意识得到充分释放，可以有效活跃课堂气氛，使学生增强对数学课的兴趣。

二、小组合作学习法在数学教学中的应用时机

学生在学到新概念、新公式后通常还不能熟练运用，这是运用小组合作学习法的最佳时机。教师应“趁热打铁”，及时组织学生通过小组合作方式对所学知识进行应用和巩固，使学生对所学知识的掌握更加牢固。例如，我在将小学五年级上册（苏教版）小数“加减法”以及“乘除法”的内容全部讲授完毕之后，即采取小组合作的方式来强化学生对所学知识的综合应用。首先将座位相邻四人分为一组，每一组设置测量员、监督员、记录员和报告员角色，由学生自行分配；其次要求学生用直尺互相配合，分别测量出课桌和数学课本的尺寸并记录，长和宽相乘算出单面面积（小数点保留两位）；最后再将面积相加算出物体表面积。在我发出指令后，学生们迅速行动、相互配合，教室里气氛热火朝天。在巡查过程中发现，有的小组尺子不够长，成员之间通过相互配合做标记完成；有的小组计算完毕后，在监督员的要求下重新做一遍进行自查。计算结束后，我请每个小组报告计算结果，不同小组使用的计量单位不同，有的用m，有的用cm，但得出的结果都是准确的。在此次小组合作学习过程中，学生团结协作共同完成了目标，进一步增进了学生之间的和谐和友谊；一些学生在出现问题时通过互助的形式解决了问题，学会了正确的方法，知识漏洞得到了很好的填补。从结果来看，学生对四则运算的综合运用和知识的掌握得到了有效的强化和巩固，本次小组合作学习非常成功。

三、应用小组合作学习法应注意的几个问题

1.教师应有效控制使用的范围和频率

小组合作学习适应性较广，但并不代表所有内容都适合分组学习，很多学习内容还是需要学生独立完成；开展频率过高则会占用过多授课时间，也会使学生心态变得浮躁，从而影响教师的教学效率和学生听课的稳定性。因此开展小组合作学习应尽量遵循“少而精”的原则。

2.教师要确立目标和提出要求，保证全体学生有效参与

由于学生在性别、性格、学习成绩和学习积极性等方面均有差距，那么教师在开展合作学习的过程中：一是要明确目标，让学生做到有的放矢；二是要求学生明确职责分工，保证每个学生都能在合作学习中获得有效体验；三是要求学生之间对结果进行对比检验，错误的需要重新完成，保证学生能够以认真的态度来完成学习内容。

3.教师应有效把握合作学习时间

在分组合作过程中教师应提前限定操作时间，由学生自己掌握，一方面避免学生在没有心理准备的情况下被打断，另一方面可以有效提高学生分组合作的效率。通过限定时间的方式可以增强学生应激性，从而提高学生在小组合作学习中的效率。

综上所述，在提倡教学手段多样化的今天，小组合作学习法作为传统教学方法的一种拓展和补充，可以有效应用到小学数学教学中去，但目前该方法在适用广泛性等方面还存在一定的不足，还需要广大教师在此基础上不断研究和摸索新的教学手段，保证小学数学教学手段多样化，从而促进教学效率的有效提升。

参考文献：

[1]张馨月.小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2017，13（2）：60.

[2]黄恩泽.小组合作学习法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（22）：273.