浅析小组合作探究在初中语文高效课堂中的应用

赵咏馨

摘 要：课堂是学生“学”的场所，是教师“教”的阵地，是要将“学”和“教”有机结合的。把握好课堂这个“军事重地”对于提高学生能力和素养具有重要意义。中学语文作为基础课程、工具性课程，有着不可言喻的重要地位。建立高效课堂能够让学生在有限时间内学到并掌握尽可能多的知识，真正成为学习的主人。然而，我国中学语文课堂教学质量不容乐观，随着教学改革的深入，切实有效的高效课堂教学模式具体应用是难题。在不断地摸索中，我们发现小组合作探究的方式对于提高课堂效率有很大作用，但是在实际应用中，需要注意些什么呢？如何将这种方式应用到实处呢？

关键词：语文高效课堂 小组合作探究 应用

如今，语文课堂教学效率低下现象十分普遍，原因主要是“教”和“学”的不一致性，即教的方式和学的方式发生分歧。仍旧采用传统模式，只关注教什么，忽略怎么教，导致课堂缺乏气氛，抑制学生思维发散，学生与课堂脱节；过分重视结果，忽略学生课堂表现，课堂教学重心偏移，影响教学效率；备课时，过于重视教学内容，忽略与学生互动，导致学生厌倦语文，没有兴趣。

对于高效课堂而言，小组合作是行之有效的一个方式。学生通过形成小组，集合大家的力量，共同完成学习任务，大大提高学习效率。我以初一年级为蓝本，结合自身教学经历，浅析一下小组合作探究的模式在语文高效课堂中的应用。

一、应用的环节及内容

1.课前展示环节

课前展示即通过小组合作，以板答题、必答题、抢答题等环节对学过的知识进行复习。展示小组由小组长负责明确分工，主持人、记分员、板答题总结人员、纪律记录员等，对其他小组同学进行提问考核，小组间进行比赛。其他同学可点评展示小组的表现。

课前展示环节是一个有效的复习方式，相当于小测试。内容包括字音、字形、文学常识、古文诗词等诸多方面，可以实际情况，随时改变内容。提问按组别组号进行，随机性较大，学生的参与度高。展示的流程及环节相对固定，但内容可以自由的发挥，针对性更强。

2.课堂授课环节

以初中语文记叙文阅读教学为例，当学生完成一篇记叙文阅读之后，根据题目的难易程度，将之作为任务分配给各小组。将学生普遍感觉难以作答的题目作为合作探究的重点。根据学生的能力和程度，给予探讨的时间。做好各组小组长的工作，由小组长负责将任务继续细化，并带领组员得出有效结论。上课时按照事先确定的顺序，由各个小组进行展示，分析做题思路、答案要点，总结做题规律。其他小组进行提问或者质疑讨论，教师随时引导。

精讲古诗同样采取这种方式。布置下去，哪个小组负责哪首古诗。让学生查资料，小组配合整理展示的内容，理出整体思路和人员分工，进行展示。比如讲授《登幽州臺歌》和《望岳》时，1-3组探究《登幽州台歌》，4-6组探究《望岳》，寻找所有对于理解有帮助的内容，由小组长负责分配任务。展示的学生基本都能够从作者、创作背景、诗句的含义及内容作者的思想情感及写作的特色等方面进行分析。这时引导学生去总结赏析古诗的方法，学生掌握起来更容易。以一首或者两首古诗作为例子，让学生方法，尝试进行自主的分析，再进行训练。这样学生自己会找到切入点。小组内学生分工合作，共同探讨，并不是简单地思维叠加，而是不同思维相互碰撞，学生思维更为活跃，学会主动思考、参与学习过程。

3.反思总结环节

采用小组合作的方式进行反思总结，将自评、他评、互评结合起来，学生清晰了解知识内容，同时潜移默化的进行德育渗透。

“授之以鱼不如授之以渔”，通过小组合作，每个人都有自己的任务，大家共同参与，课堂学习氛围浓厚，学生参与度更高，更容易获得成就感。

二、小组合作探究的方式应用时注意事项

1.小组的人员分配要科学

小组人员分配根据成绩、学习能力、理解能力、性格等方面综合考虑，要多样化，多层次，不同小组之间实力要相对均衡。另外，小组长是核心人物，要有一定组织领导能力。展示人员多次轮换，当一名组员有问题时，鼓励小组内其他成员帮助，共同进步。

2.任务分配要明确，时间要充足

任务内容及分配要明确清晰，不能模棱两可。探讨的问题要符合实际，有操作性，有价值，不能流于形式。探讨时间要充足，不要拘泥于形式，进行有意义的探讨活动，发现没有思路及时指导，免得学生浪费时间，失去了高效高质的价值。

3.教师备课要足够细致

此方式，看似将老师解放出来，实际对教师的工作要求更为严格。教师的备课要充分、细致、考虑到各种可能出现的问题。同时前期引导非常重要，学生开始不具备自主学习的能力，需要慢慢培养。开始时会非常困难，循序渐进，慢慢学生会越来越得心应手。

4.课堂评价机制要规范完善

采用小组合作的方式进行授课，可以提高课堂效率，提高学生参与度，要一直保持这种方式的有效性，课堂的评价机制非常重要。小组相互竞争，小组表现，各个环节的工作，方方面面的内容都应该作为评价的内容。通过课堂即时评价，总结性评价等方式，让学生对于教师的要求有一个具体的印象和了解，有了努力的目标，学习的积极性会大幅度提高。

三、小组合作探究在高校课堂中的应用意义

1.学生参与度高，积极性高，思维更为活跃，有利于培养自主学习能力。

在小组中，大家是一个整体，每个人都是不可或缺的。学生对于自身的价值认知更明确，积极性更高，每个人都在思考，学习，小组中成员互相帮助，学生的成长会更快更明显。

2.学生的合作意识增强，个体成就感和集体荣誉感相互促进。

学生合作意识不断增强，学会在集体中生活，利用集体的力量，更为深刻的了解个人和集体的关系。不断地相互磨合，寻求最适合方式，个体成就感和集体荣誉感相互促进，相辅相成。

3.学生掌握知识的方式直观灵活，理解更深刻，课堂学习效率更高，时间利用率更好。

将任务分解成各个部分，小组内部成员每个人只需做其中一部分即可，大家相互配合，将成果进行有机整合就能完成，效率的提高非常明显。相较于吃力的处理一个难度非常大的任务，仅处理一个中等难度的小任务更容易，更可行。

4.学生的综合能力和语文素养得到很好地锻炼和培养，发展更全面。

小组合作探究的方式，不拘泥于传统的学习方式，全方面锻炼学生能力，如口语表达能力、组织能力等，发展多元化，基础素养得到提升。

实践出真知，将小组合作探究的方式应用到语文的课堂教学中，大大提高语文课堂教学的效率和效果，锻炼了学生的综合能力，提升了学生语文素养。当然，还是需要具体问题具体分析，任何教育方式都需要结合自身的实际情况，在不断地探索中寻求最适宜的方式。