英语词汇教学多样化新思维

赵金艳

词汇是整个英语学习中的基础环节，占据着重要的作用，有了词汇量，學生才能进行语言输出，才能进行口语表达和书面表达。然而对于这个最重要的环节，很多教师和学生重视不够。教师在词汇教学中往往一带而过，或者采用单一的填鸭式教学，不能带领学生深入学习；学生对于背单词也是缺乏兴趣和动力，不想背或者背完就忘。因此，词汇教学效果不佳，久而久之，也就导致学生基础薄弱，更有甚者放弃英语学习。

如何改变传统单一的填鸭式英语词汇教学，提高词汇学习的效率，成了摆在我们面前的一项艰巨且具有重要意义的课题。词汇教学应注意多样化，创设具体的情境来使用词汇，并不断重复加强操练，实现在用中学的规律；也可以借助于思维导图发散学生思维，引导学生从不同视角思考问题。与此同时，可以将两种方法创新结合，让英语词汇教学达到更加良好的效果。

一、词汇教学新方法概述

在词汇教学中每一个单词并不是孤立的，传统的词汇教学只是强调让学生机械地记忆单词的读音，词义，考察方式也比较单一，这种枯燥的学习方式让学生对于词汇学习失去兴趣，学生对语言的运用能力更无从谈起。我们可以借助情境创设和思维导图等新方法来呈现新词，构建起联系，帮助学生理解词汇。

情境创设教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体场景，让学生在具体情境中体验，来帮助学生深入理解教材的相关内容，同时让学生的心理得到成长的一种教学方法。

思维导图是用图文并茂的形式，把所有主题的关系均用相互隶属与关联的层级图来表现，把关键词与图像、颜色等建立记忆链条。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡和发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有开发人类思维的强大功能。

二、情境创设和思维导图的综合应用

情境创设和思维导图两种方法不仅可以单独用于英语词汇教学，也可以在教学中相互结合，发挥更佳的效果。

例如：

对已学词汇进行的扩展学习可以帮助学生深入理解词汇在不同领域中的应用，加强词汇运用的熟练程度，从而实现语言综合运用能力的提高。以外研版九上M4Home Alone 一课为例，可以创设这样的情境：

T： have your parents left you alone at home ？

Ss：……

T： suppose that you are alone at home for a couple of weeks. Can you look after yourself？

Ss：……

T： What can you do on your own？

Ss：I can cook simple meals， tidy up the room，…

T： what will you eat？

Ss：……

T： please remember to eat plenty of fresh fruit and vegetables.

There wont be anybody to wake you up. How will you make sure you wake up in the morning？

Ss： my clock.

T：yeah， your clock rings so loudly that it will certainly wake you up. What can you do to make you safe？

Ss： I will ask my best friend to come to my home…

T： yeah， your friends can make you feel safe. What is more， be careful with the door. Shut it when you are in and lock it when you go out.

通过情境创设的方法学习以后，可以将情境中的相关词汇引入思维导图中。如下图所示：

让学生根据固定情境的思维导图进行复述，复述之后让学生根据导图内容，以Home Alone 为题进行写作，有了一定的知识储备后让学生进行语言输出，符合语言学习的规律。

中考总复习也可以按照这种形式，根据中考常见的写作话题进行思维扩展，回忆出所学的词汇，再按照思维导图的脉络将这些词汇以逻辑顺序组织成句子，强化记忆，让学生自己表达出来，这也会提高口语，听力，以及写作能力（为写作打下良好的基础），符合学生从单词—短语——句子的由浅入深的认知规律。

结语

词汇教学任重而道远，它不仅是对教师基本功的考验，也是教师提高教育教学能力的风向标。在日常的教学活动中，我们要认真钻研，积极实践，尝试运用多样化的方式方法开展词汇教学，提高英语课堂教学的有效性。情境教学和思维导图等方法的综合运用，让词汇的学习有了新的抓手，它能让学生从枯燥乏味的死记硬背中解放出来，找到学习的方法和技巧，提高学习英语的兴趣和信心。在这个过程中，我们教给学生的不仅是知识，更是思考问题的方法，这也是新课标英语教学中核心素养的体现。

通过半年来的实践，情境创设和思维导图在词汇教学中的应用，降低了学生对词汇的理解难度，激发了学生们对词汇学习的兴趣，增强了学生们对词汇的记忆。学生们的词汇量显著增多，对词汇的应用能力有所提升，英语综合成绩也得到了相应的提高。