逻辑推导法在材料分析题中的应用

刘秀安

摘 要：在高考历史中，必不可少的一种题型就是材料分析题，同时材料分析题所占的分值较高，是拉开学生差距的重要的一种题型，因此，学生的分析、概括、理解和归纳等能力的提高是至关重要的。所以教师应该不断地创新材料分析题的教学方法来提高学生的这些能力，在笔者多年的教学经验以及对历届高考题的分析中得出逻辑推导法在做材料分析题时是非常有用的，本文主要是运用逻辑推导法来分析一道具体的高考题的解题过程，希望能给广大教师和学生提供帮助。

关键词：高中历史 逻辑推导法 材料分析

本文选择了2017年的历史高考题中的一道材料分析题：

新中国工资制度自1956年改革以后，在近30年中基本没有大的变动，1978年9月，中共中央发出通知，要求各地区、各部门组织力量调查研究，提出工资改革意见。1982年，中共十二大再次提出要改革工资制度。中共十二届三中全会通过有关决定，其中提出尤其要改变脑力劳动者报酬偏低的状况。随后，中央决定于1985年进行工资改革，其原则：企业职工的工资和奖金要同企业的经济效益高低、个人贡献大小挂钩，职工工资总额同企业经济效益按比例浮动；要逐步适当拉开职工收入的档次，改变平均主义状况；今后中央只管省、自治区、直辖市和中央两级机关，以及全国性的重点大专院校和科研、文化、卫生事业单位，其他各级机关和事业单位归省、自治区、直辖市管理；国营企业实行工资总额同经济效益挂钩的办法以后，国家不再统一安排其职工的工资改革与工资调整；使绝大多数工作人员的工资都有一定的增加，对中青年业务骨干、中小学教师给予适当照顾。[1]

——摘编自庄启东等《新中国工资史稿》

（1）根据材料并结合所学知识，概括20世纪80年代工资改革的特点。

（2）根据材料并结合所学知识，说明20世纪80年代工资改革的意义。

一、分析题干，明确问题类型

在做材料分析题时，教师要教会学生，在拿到材料时首先应该看题目，然后首先分析题目，明确题目问的是什么之后，带着问题去阅读材料，这样才会提高阅读的质量。

例如，在看到这道题时，我会带领学生先看问题，让他们养成带着问题阅读材料的习惯，避免时间的浪费。首先针对这两道题进行分析，可以看出，第一题是概括特点，第二题是归纳意义。通过分析可以得出，概括特点题可以根据材料内容进行概括和总结，而归纳意义题就需要学生能够运用逻辑推理能力去推导和分析，进而升华出意义。分析完材料的题目之后，学生阅读材料的目标就很明确，就是去概括寻找材料中体现工资改革特点的内容，这样学生在阅读时才会更加有针对性。因此，在做材料分析题时，学生应该先看问题，有目的的去阅读材料，这样的结果会事半功倍。

二、根据所学及材料，分析背景、原因、内容、措施或主张

分析完题目之后，就开始阅读材料，从材料中提取有用的信息，针对这道题来说，主要就是从材料中概括中工资改革的特点。教师在这个过程中应该起到引导作用，帮助学生分析和概括，传授分析和概括的方法，让学生在遇到类似情况时可以依靠自己概括出答案。

例如，在该材料中，通过中央组织各部门调查、采纳意见，可以概括出其中的一个特点为中央调研，统一推动全国改革；通过改变脑力劳动者报酬偏低的情况可以得出：侧重提高知识分子的工资待遇；在“原则”中，我们根据引号自行分成四个小点，分别概括出：工资与效益和个人贡献挂钩；实施按劳分配；地方政府和企业获得工资自主调整权；整体工资上涨，侧重于中年骨干和教师行业。这样逐个的分析既保证了回答的全面，又能够帮助学生全面的理解这次改革，从而为第二题的推导做铺垫。由此可见，根据材料分析概括题，需要学生的分析和归纳概括能力，同时也需要学生有一定的逻辑推理能力，能够从材料中推导出想要的信息。[2]

三、合理推导，得出意义或评价

一般情况下，材料分析题第一题是从材料中获得答案，二第二题都是根据已有知识以及材料进行推导和升华，这是对学生能力的考验，尤其是逻辑推导能力，因此教师在讲解时要有意识的向学生灌输这种推导方法，从而提高学生的逻辑推导能力。

例如，在做该材料的第二题时，我让学生重新看一下第一题的答案，从第一题的答案中推导出这项改革可能产生的意义。首先，进行工资改革，最直接的影响就是使人们的工资水平以及生活水平提高，劳动者有了高工资，那么他们的工作积极性也会得到提高；其次，地方政府和企业可以自行调整工资，促使地方政府的自主权扩大，企业为了发展，按照实际情况调整工资，可以适当的提高工资，来增强员工的积极性，从而创造出更大的效益，增强了企业活力，实现良性循环；最后政府有形的手和市场无形的手的联合控制，进一步促进了市场经济体制的发展和社会主义经济体制的建立。这种通过工资改革的特点分析改革的意义，有一种“对症下药”的感觉。这样讲解下来学生会知道和明白每一个点都是从哪里来的，是怎么分析得到的，这样学生在之后自己做题时，就可以运用这个方法，从而提高提高其材料分析題的分数。

综上所述，历史高考中，材料分析题占有很大的比重，考察学生的只是掌握和运用能力，包括历史思维、解题技巧等，所以学生一定要掌握好正确的做题方法，有意识的运用逻辑推导法进行解题，从而保证自己的答案全面、正确，从而提高自己的历史成绩。此外教师在这个过程中要做好引导，帮助学生明确好各个问题之间的联系和层次，使学生养成推导的习惯，不用再去死记硬背历史知识，培养学生的历史素养，将逻辑推导法的积极作用和价值发挥到最大。

参考文献

[1]靳振玲.培养高中学生材料分析能力之我见[J].中学历史教学参考，2015（06）：56-57.

[2]陈龙.浅谈如何做好高考历史材料分析题[J].考试（教研），2011（12）：5.