小学数学“学案导学”的实践与反思

杨燕玉

摘 要：随着教育的发展，新的教学方式深受广大师生的青睐，传统的小学数学教学方式越来越难适应学生的发展，在教育方面要不断改变、不断创新，寻找适应时代的教育模式。现阶段老师主要采用学案导学的方法，学案导学有利于激发学生的积极性和主动性，小学教育是教育的起点，在小学教育方面既要发扬传统优势，又要探索创新，让孩子从小就要学到终身受益的知识，小学数学在小学教育中是非常重要的，小学数学让小学生有了一定的逻辑思维能力，让他们对数学有一定的了解，让学生在数学中学到乐趣。

关键词：小学数学；学案导学；教学实践；教学反思

小学数学“学案导学”是非常适合小学生学习数学的一种教育方式，适合当代教育的要求，与传统教育相比较，“学案导学”更注重的是学生，老师做引导，注重培养学生自主学习的能力，老师与学生协调统一，改变了以往传统的教学模式，更加重视学生自身能力的培养，提高了学生自学的能力，同时也培养学生对知识的使用与创新。为进一步促进学案导学，改变传统的教学方法，可以从以下四个方面进行实践与反思。

一、学案设计紧扣教材，明确学习目标

学案导学是以老师的指导为前提，来引导学生自主学习，老师利用学案作为引导学生的工具，在这个过程中，学案的设计是非常重要的，学案设计的好坏直接影响到学生的学习效果。在学案设计过程中，首先就是要求学案的设计要紧扣教学材料，教学材料是教育部根据不同年龄段设计的。学案要紧扣教材，明确学习目标。教师在对学案设计的时候，要注意教材内容的了解，根据教材内容结合学生情况来设计学案，所设计的学案，最后要达到什么样的效果，完成什么样的任务，这都是教师要注意的问题。小学生处于学习知识的初始期，对于知识的理解能力不够强，教师在学案的设计不能过于死板，可以适当插入一些容易理解的东西，比如图画等具有吸引力的事物，帮助小学生去理解，同时也可以调动小学生的积极性和主动性，老师也可以适当引导学生，引导学生进入教师所设计的学案中，然后老师把课堂交给学生，让学生充分去想、去做。学案导学最重要的就是教师对学案的设计，教师应该更多地关注这一点。

二、学案执行精讲释意，注重提高课堂效率

在学案执行的过程中，老师要注意把握引导学生，要让学案得到充分的发挥，同时也要注意学生的学习动态，让学生在学习的过程中要有明确的方向，在开始的过程中老师要做适当的引导，最重要的是要让学生学会自主学习，教师可以适当指导学生如何学习，可以用些简单的问题来引导、启发学生。

例如：小华家距学校2300米，每天步行上学，有一天他正以每分钟80米的速度前进着，一抬头看见路边的鐘表，发现要迟到，他马上改用每分钟150米的速度跑步前进，途中共用20分钟，准时到达了学校。小明是在离学校多远的地方开始跑步的？这是一道小学四年级的数学题，老师可以让学生散发思维去思考，注重解决问题的方法，可以结合图表等方法来解决问题，老师要给学生一定的时间去独自思考，充分发挥学生自主学习能力，让学生依据学案来回答问题，剩余时间老师要根据学案要求给学生精讲释意，主要针对学生在学习的过程中遇到的难题或者一些疑问，在讲解过程中首先要注意的问题是要有针对性，具体问题具体分析。语言上要让学生明白易懂，其次就是要有启发性，要充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的思维能力，在课堂讲解过程中，要多鼓励学生、引导学生。

三、关注导学效果，增强师生之间的交流

导学效果的好坏不仅与学案的好坏有关，更重要的是是否能够达到预想的导学效果，导学效果的好坏反过来又决定了学案的设计的好坏，两者息息相关。要想得知学案的导学效果，必须要从学生的角度出发，这就要求老师与学生之间要加强交流，学案是学生学习的一种工具，主要是为学生服务，提高学生自主学习能力，增强师生之间的交流。站在学生的角度，了解通过此学案与传统教学模式相比，新的学案能否提升学生的学习能力，在整个学案设计或者执行的时候要注意的一些问题，或者要改进的方式。老师与学生之间的交流，减少了师生之间的隔阂，得知学案存在的问题与缺陷，并做一些适当的改变。

四、学案导学最后一环节，课后巩固

学案导学中不仅仅注重的是课堂学习，更重要的是课下自主学习，课后的练习与巩固也是学案导学最后一个环节，教师在完成相应的学案导学要求之后，可以留一些思考性的问题放在课后，问题的遗留可以结合课上学生的表现情况，或者也可以有助于培养学生的学习能力，不同年级侧重点不同，教师要适当把握，结合教材或者学案等为参考。例如王阿姨拿来32块饼干，每个小朋友分的5块，还剩余2块，王阿姨共发给了几个小朋友？这是一道二年级的数学题。下面是一道四年级的数学题：一辆汽车从甲地到乙地共要行驶580千米，用了6小时。途中一部分公路是高速公路，另一部分是普通公路。已知汽车在高速公路上每小时行120千米，在普通公路上每小时行80千米。汽车在高速公路上行驶了多少千米？教师应该注意的是低年级学生注重基础知识的掌握，而高年级学生更注重在能力的培养上。课上所学知识得到巩固，一个完整的学案导学离不开课后对知识的巩固。

学案导学一个完整的过程，从学案设计明确目标到学案导学的效果，以及最后课下巩固，在整个的过程中，以学生为主体。老师作为引导者在学案导学中扮演着重要的角色，以培养学生学习能力为目标，让学生学会学习，老师和学生共同努力，在导与学的过程中提高了学生的学习能力。

参考文献：

[1]李维纮.关于小学数学“学案导学、先学后教”教学模式的几点优势探微[J].华夏教师，2016（9）：25-26.

[2]林燕华.小学中高年级数学“学案导学”的实践与反思[J].学周刊，2016（33）：144-145.