基于核心素养教学目标引领，提升课堂质量行动

赵伟苗

一、教学目标设计思路分析（5维分析法）

《义务教育语文课程标准》在“第二学段”的目标分别从五个维度展开来设计，我从中筛选出最适合《纪昌学射》课文学习的参考目标为：

1.识字与写字：

（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。（2）能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2.阅读：

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）初步学会默读，做到不指读。（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。（4）能初步把握文的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.习作：

（1）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。（2）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4.口语交际：

（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。（2）说出自己的感受和想法。

二、教学目标表述

1.会读“妻子”“虱子”“梭子”等词语，随文理解“梭子”是什么。正确、流利、有感情地朗读课文。

虽然已经是四年级的学生了，但是识字写字、理解词语的训练依然是非常重要的，这是读好课文的关键。平时课堂上“朗读课文”训练有所缺失，所以这个目标必须非常明确、非常扎实地训练。“正确，流利”比较容易实现，但要做到“读出自己的感受”，也就是有感情地朗读课文这一个往往是容易被老师忽略、模糊的目标。

2.通过朗读课文应用“段意合并法”概括文章的主要内容。

学习这样的一篇课文，学生并不是“空”的，他们是带着自己的学习经验和学习方法来进行本节课的学习。所以设计学习目标特别要注重“过程与方法”目标的设定。在“过程与方法”的目标设定中，我自己是模糊的，只是写了一条必须有的“目标”而已，没有具体有效的目标设定。

3.默读第2、3自然段，围绕“练好基本功”思考怎样练好基本功，抓住关键词语“两年、牢牢”等谈自己对道理的认识，联系生活实际，加深对寓意的理解和认识。

梁俊峰老师在《小学语文教师需要操练的十八般武艺》中也有对于“过程与方法”目標的指导：“学生一般在初读文章之后都能大致捕捉到文章主题，引导学生理解最能反映文章主题的那些词句便是关键词句。另外关键词句不一定必须是句子的主干成分，有时候那些修饰、限制性词语更关键，甚至有些表达的灵魂恰恰在看似无足轻重的语气词、标点符号上。”一堂语文课是要朗读课文还是默读课文？是要小组合作还是独自思考？所以教学目标应该体现出学生要怎样思考、怎样交流、怎样表达的内容。

三、教学目标设计反思

讲完这堂课，感觉“涛声依旧”，自己说得太多，总不放心。经过反复研读课文，总想出一些新点子融入课堂，事实却是适得其反。分析反思如下：

1.会读“妻子”“虱子”“梭子”等词语，随文理解“梭子”是什么。正确、流利、有感情地朗读课文。

反思：这个目标没有明确写出要会认哪些词语，要写会哪些词语，要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学生没有机会静下心来好好地写一个汉字。

2.通过朗读课文应用“段意合并法”概括文章的主要内容。明白文章要告诉我们“无论学习什么本领，练好基本功是关键”的道理。

反思：教学目标中读的目标设计有问题，尤其是到了后半段自己也迷糊了，又陷入自己设的圈子中兜兜转转，不停地说。没有明确的一个训练过程。课堂上让学生静下心来读课文的时间少，大部分时间花费在了师生交流上，而且忽略了整体关注。

3.默读第2、3自然段，围绕“练好基本功”思考怎样练好基本功，抓住关键词语“两年、牢牢”等谈自己对道理的认识，联系生活实际，加深对寓意的理解和认识。

反思：老师心里想得太多，要讲的知识点也多，既想让学生读好，又想让学生感悟好；既想用师生评价的方式，又想用生生评价的方式，“眉毛胡子一把抓”，反而哪项都抓不好；教学目标设计还是模糊的、不清晰的，所以导致老师学生互动交流时任由学生天马行空的讨论，没有一些具体的形式和问题来把学生从他们的讨论中拉回到文本中。

通过梁老师的指导，我明白了寓言的教学点，怎样教的真正有意义，这也是需要老师自身去不断揣摩、实践、反思、再实践的过程。经过思考、讨论，我又重新设定了教学目标：

（1）会读“纪昌”“妻子”“虱子”“梭子”“百发百中”这些词语，认真书写“纪昌学射”“妻子”这些字。看图理解“梭子”。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）通过自主朗读课文用“段意合并法”概括文章的主要内容。默读课文，抓住课文第2、3自然段默读、同桌互读，明白文章要告诉我们“无论学习什么本领，练好基本功是关键”的道理。

（3）通过再次默读第2、3自然段，抓住关键词语“两年、牢牢”等谈自己对“练好基本功”的认识，通过全班交流互动发表自己的观点。联系自己学习本领的过程，加深对寓意的理解和认识。

这样设计教学目标比较之前的设计更加具体可测，有操作性。通过这次梁老师的指导，我也更加明白了寓言的教学点，怎样教寓言的真正意义。这是作为一名语文教师不断揣摩、不断实践、不断反思、不断再实践的过程，也是作为一名语文教师的“匠心”精神。