初中语文古诗词教学策略的探析

邓玲

摘 要：一直以来，古诗词教学是初中语文教学的一大弱项，严重影响了初中生对古诗词学习积极性的提高，影响了学生古诗词文学素养的培养。在中国古典文化中，古诗词是非常重要的构成部分，它是中国古典文化的精华。基于此，本文对初中语文古诗词教学策略进行深入探究。

关键词：初中语文 古诗词 教学策略

一、初中语文古诗词教学的必要性

1.中国古诗词文化发展的需要。在中国文化体系中，古诗词是重要构成内容。在中国悠久历史发展过程中，中国古诗词发挥了极为重要的额作用，能够充分体现出我国古代文化。通过研究中国古诗词，能够加深对中国历史文化发展特点的了解，能够对不同历史发展阶段的文化特色进行深入了解。在当前社会中，中国古诗词文化深受应试教育的影响，出现不断弱化现象，另外对于初中生来说，因为古诗词理解难度偏高，严重影响了学生对古诗词的学习和掌握。在中国历史文化中，古诗词是重要精华内容，我们必须要对古诗词进行继续传承，因此我国教育体制应对古诗词教学效果进行不断高度强化，对古诗词教育提出更高要求，在初中学习阶段，老师应能够为初中生古诗词的学习打下良好的基础，以促进古诗词文化的进一步可持续发展。[1]

2.我国人才培养战略的需要。根据我国制定的人才发展战略，关于学生语文学习能力、语文素养，提出了更高的要求。在初中阶段，通过进行古诗词教育，有助于初中生语文学习兴趣的培养，有助于初中生语文学习水平的提高。特别是能够对学生的古诗词审美水平进行有效提高，能够使学生的精神得以升华，促使学生专业素养、个人美学观念的提高。在学生古诗词文学艺术鉴赏能力得到有效提升后，能够帮助学生对中国传统文化中的思想、价值观念进行更深层次的理解和认识，加深学生对中国传统文化精髓的认识。[2]

二、初中语文古诗词教学的有效策略

1.意境模拟教学，促使初中生文学审美鉴赏能力的提高。中国古诗词中包括着非常多的历史背景、文献观念、文献典故等，蕴含着极为丰富的性格特点、价值观念、思想情感等，因此中国古诗词是一门博大精深的文化。假如初中老师采用死记硬背的教学模式，要想帮助学生培养出良好的文学素养，其难度是非常高的。初中语文老师可以选择意境教学模式，对古诗词的意境之美充分表现出来，能够使学生对古诗词更为容易接受，能够促使学生对古诗词中蕴藏的历史文化背景、思想情感进行深入体会，能够有效提高学生对美学的鉴赏能力。例如，李白的《赠汪伦》，这个古文估算并不复杂，文章中隐藏着作者的思想情感，这对初中生来说是比较容易理解的。初中语文老师可以向学生们进行意境模拟，使学生能够对李白的思想情感进行深入体会，体会到李白朴素的情怀，同时还能够将友情的可贵进行有效延伸。一般来说，一首古诗词，常常会蕴含着非常丰富的道理、文化背景、话题等，初中生如果能够对古诗词中的文化特色、文化背景进行深刻了解，对作者的思想感情进行深入理解，便能够有效提高学生的文学学习水平和文学素养。[3]

2.现场演绎教学，加深学生对古诗词涵义的理解。初中生的文化素养、文化水平并不高，不能够深入了解古诗词的历史文化背景。在这种情况下，只是通过文字性介绍来对古诗词的意境进行深入了解和体会，其难度是非常高的。在初中语文教学过程中，老师可以选用情境演绎教学模式，以提高学生对古诗词的自主学习能力，通过现场演绎，促使学生对古诗词的文化内涵进行深入了解。例如，孟浩然《过故人庄》，该篇文章故事情节并不复杂。初中语文老师可以将古诗内容作为剧本，让几名学生来进行现场演绎，有两名学生来进行扮演，或者也可以加入两个仆从角色，对古人见面场景来共同进行演绎。以上场景并不复杂，演绎难度不高，不过通过进行现场演绎，却能够促使扮演不同角色的学生主动进行有关资料的查找，对古诗词中的文化背景、文化典故进行深入了解，例如，话桑麻、重阳日的意义。通过运用现场演绎教学模式，能够有效提高学生对古诗词学习的主动性，加深学生对古诗词涵义的理解。

3.强化学生的古诗词基础知识。初中生要想有效提高自身古诗词文化水平和文化素养，必须要具有较为扎实的古诗词功底。在进行古诗词教学时，重要的前提条件就是学生要具有比较扎实的古诗词功底。为能够对学生古诗词基础知识进行强化，初中语文老师一定要运用创新性的教学模式。当然，死记硬背教学模式还是可以继续使用的，通过让学生对古诗词进行死记硬背，能够加深学生对古诗词用法、古诗词词义、古诗词典故的进一步了解。尽管死记硬背教学模式是比较笨拙的，不过却能够在较快时间内有效提高学生的古诗词水平。另外，初中语文老师还可以运用更为有效、科学的教学模式，以提高学生对古诗词学习的积极性。例如，可以运用合作教学模式，将所有学生划分为几个学习小组，老师向每个学习小组提供一首首古诗词，使小组成员进行深入讨论和分析，同时要求学生要在规定时间内解读和赏析古诗词，这样能够使学生对资料进行自主搜集和整理，对古诗词学习的行的体会进行探讨。此外，为对学生对古诗词基础知识的深入掌握进行有效督促，老师也可以运用课堂提问教学模式，运用愉快、宽松的提问方式，积极鼓励学生来对问题进行回答，如果学生回答错误，老师也不应对其加以批评和指责，而应让学生去主动查阅资料，以使学生养成一种及时查阅问题的学习习惯。[4]

结语

初中语文古诗词教学要求变得越来越高，在这种情况下，初中语文老师应选用更具创新性的教学模式，包括现场演绎教学模式、意境模拟教学模式等，以加深学生对古诗词美学特色、美学价值的理解和认识，提高学生对古诗词学习的积极性。

参考文献

[1]马艳婷初中语文古诗词教学人文性的缺失[J]..佳木斯职业学院学报.2016（05）.

[2]梁立宇.浅谈初中古诗词情境教学[J].语文教学通讯·D刊（學术刊）.2016（04）.

[3]毛君.初中语文古诗词教学中的传统文化教育分析[J].学周刊.2017（07）.

[4]曹利.初中古诗词学习资源的设计与开发[J].山西煤炭管理干部学院学报.2013（01）.