小学花样跳绳校本课程有效性教学研究

摘 要：在素质教育的背景下，体育教学受到了更多的重视，在小学阶段的教学中融入体育教学具有非常重要的意义，因为体育教学能够减轻学生的学习负担，还能提升学生的身体素质。花样跳绳是小学体育教学中常见的项目，它具有非常明显的特征，合作性、综合性、趣味性都是花样跳绳所表现出的重要特点。在小学体育教学中开展花样跳绳，能够最大限度激发学生的兴趣，同时也发展了学生的个性特征。因此，教师在实际的教学中应该从多方面入手，積极研究花样跳绳校本课程，提升课程教学的有效性。

关键词：小学；花样跳绳；校本课程；有效性

花样跳绳是一项有趣的教学活动，对学生的发展有积极的促进作用，但是在实际的教学中，教师应该结合自身教学的优势和传统，努力创造和挖掘各种校本课程资源，实现小学花样跳绳校本课程的有效性教学研究，让花样跳绳课程教学与小学生的身心健康发展相适应。本文主要分析和探讨了小学花样跳绳校本课程有效性教学研究，为小学体育教师在课程的开发以及建设过程中遇到的问题提供了参考方法，更好地促进了小学生体育意识的培养以及身体素质的锻炼。

一、小学花样跳绳的校本课程研究的重要性

1.课程教学的兴趣引导

跳绳是一项全身性的运动，对学生有很强的吸引力，另外跳绳不需要过多的空间和时间，学生在课余时间也可以开展这项运动。花样跳绳建立在跳绳基础上，呈现出的模式更多样化，更能吸引学生的注意力，因此小学生对花样跳绳的需求会更大，在小学花样跳绳教学中，积极研究校本课程具有非常重要的意义。在校本课程基础上，教师在花样跳绳课程的研究过程中会转变传统的体育教学模式，创新教学方法，在对学生的引导和组织过程中也会有一定程度的创新，更好地激发了学生对跳绳的积极性，将学生引入到花样跳绳过程中，这对学生思维能力和运动效果的提升都有积极的促进作用。

2.团结合作的精神引导

体育活动本身就是一项集体性的活动，对学生团结合作精神有积极的引导作用。花样跳绳是小学体育教学中的重要组成部分，花样跳绳教学更能激发学生积极参与的兴趣和主动性。在实际的小学花样跳绳教学中，教师要为学生营造一个相互合作，团结的氛围，并且采用多种组合的教学方式，让学生自主地进行合作，这与小学生的身心发展特征是相符合的。花样跳绳需要的是学生之间的默契配合。教师将团结合作融入课程教学中，为学生的默契配合提供了坚实的基础。花样跳绳校本课程研究为学生营造了更加和谐的氛围，比如教师可以在花样跳绳教学中采取各种模式培养学生的团结合作精神。游戏教学法是教师常用的，教师可以把学生分成不同的小组，引导学生开展“青蛙过河”的跳绳游戏，学生在这个过程中相互配合，高效率地完成了游戏，这种课程设计不仅提升了学生的兴趣，还锻炼了他们的能力。另外教师还可以采取比赛的方式，更好地激发学生的团队合作精神。

二、实施花样跳绳校本课程的方法与途径

1.合理安排课时，统一教学要求

在目前的小学体育教学中，跳绳教学还没有受到更多的重视，所以花样跳绳的发展一直得不到快速发展。因此小学体育教师在花样跳绳校本课程的研究过程中应该结合学校的实际情况，将花样跳绳课程合理地安排到小学体育教学中，并且统一教学要求。在每周的体育教学中，花样跳绳应该有一节课的时间，教师还需要按照单元课程的教学形式，将一两个辅助动作融入花样跳绳中，让花样跳绳教学不那么枯燥，提升学生对花样跳绳的兴趣。另外教师在实施校本课程的时候还应该严格按照要求开展教学，提升花样跳绳教学的有效性。

2.明确学习目标，突出重难点

学生一直都是教学中的主体，教师必须围绕这一点开展教学，这在校本课程中更为重要。因此在花样跳绳校本课程中，教师要根据学生的实际情况来开展教学，明确学习目标，突出花样跳绳的重难点。小学阶段的学生还处于各方面能力发展的初级阶段，在学习过程中也没有很强的独立性，需要教师积极的引导，因此教师在花样跳绳校本课程有效性教学中扮演着非常重要的角色，对学生进行各种跳绳技能的讲解，让学生掌握其中的精髓。比如学生在进行交错（互）绳的时候，很容易把自己打到，教师应该给学生讲清楚技能：双手和双脚要同时发力，头在跳绳过程中不能东倒西歪，保持身体正直，让交互绳的开展更容易。

3.考虑学生特点，技术体能搭配

小学阶段的学生学习能力比较弱，有的学生甚至是第一次接触跳绳，因此教师在校本课程有效性教学中应该考虑学生的特点，实现技术与学生体能的搭配。小学阶段的学生可以分成几个阶段：一二年级是初级阶段；三四年级是中级阶段；五六年级是高级阶段。这只是按照学生的反应能力和体能来区分的。针对一二年级的学生，教师要针对性地选择花样跳绳项目，比如单摇跳、开合跳、弓步跳等，这几种花样跳绳的要求不是很高，适合初级阶段的学生。针对三、四年级的学生，教师可以开展反摇、双摇等，这两种花样跳绳对学生的体能要求更高，因为反摇比较耗费体力，更适合三、四年级的学生。针对五、六年级的学生，教师可以引导学生开展敬礼跳、半转身跳等花样跳绳项目，让学生在这个阶段得到更好的锻炼，在花样跳绳中获取更多的技能。

4.统筹合理安排，将课内外资源相结合

花样跳绳课程应该是多样化的，因为单一的教学并不能很好地吸引学生的注意力和兴趣，教师对课程的统筹合理安排是非常有必要的。学校的户外场地教学是有限的，特别是在花样跳绳中，场地是更为重要的，教师在校本课程有效性教学中应该合理安排花样跳绳教学的班级，保证户外场地的合理使用。另外将花样跳绳教学与课外资源相结合也是非常重要的，比如花样跳绳与家庭作业的结合，与校内竞赛的结合，实现花样跳绳校本课程有效性教学的真正价值与意义。

5.充分利用比赛，强化文化建设

任何体育项目都具备自身的文化，花样跳绳也不例外，在小学体育教学中，注重对体育文化的建设是非常有意义的，这是体育教学的重要意义。目前花样跳绳在小学体育教学中还没有完全普及，为了让学生对花样跳绳有更多的兴趣与认识，教师应该积极组织比赛活动，实现花样跳绳校本课程有效性教学的价值。比如在五、六年级的花样跳绳教学中，教师就可以组织集体的比赛，让学生在比赛过程中明白团结协作的重要性，这是体育教学文化的真正体现。

三、在花样跳绳校本课程研究中应该注意的问题

1.花样跳绳校本课程的开发与研究是一个长期的过程，需要教师在实际的教学中不断地实践和积累，并且针对性地进行修正和完善

在小学花样跳绳校本课程有效性教学中，教师必须根据体育与健康课程标准开展教学，让花样跳绳教学更符合学生的身心发展特点，同时也符合学校的特色，这是在研究花样跳绳校本课程过程中应该注意的问题，教师应该引起重视，促进小学花样跳绳课程的可持续发展。

2.学校在各种教学资源的提供过程中扮演着重要的角色，同时学校也是花样跳绳教学的重要组织者

教师在花样跳绳校本课程研究过程中应该以学校的指导思想为重，坚持学校制定的校本课程，促进校本课程的延续性和发展性。同时学校在研究校本课程有效性教学的过程中也应该以自身的教育理念和和思想为重点，不能因为花样跳绳校本课程有效性教学研究而忽略自身的教學思想，得不偿失，这也是小学花样跳绳校本课程研究过程中应该注意的问题。

3.在小学花样跳绳教学中，体育教师是重要的引导者和组织者，体育教师的一言一行都将影响着学生，给学生带来影响

如果体育教师在花样跳绳教学中，自身不具备很强的技能，在教学的过程中可能会降低学生的学习兴趣。另外随着社会的发展，很多新知识和技能逐渐得到发展，这需要学要学校提供一些机会给体育教师，提升他们自身的素质和教学技能，同时鼓励和支持体育教师积极参加不同层次的培训活动，为小学花样跳绳校本课程有效性教学研究提供必要的基础。

4.目前很多学校在体育教学上的关注不够强烈，对学校体育教师的队伍管理不够科学，没有实施可行的奖惩措施，导致小学体育教学效率一直比较低下，不利于学生的全面发展

在小学花样跳绳校本课程有效性教学的研究过程中，加大对体育教师的管理力度是非常有必要的，制定科学可行的奖惩制度，并且将校本课程建设与实施的管理制度进行创新和完善，更有效地调动小学体育教师在花样跳绳校本课程有效性教学中的积极性，为学生的全面发展奠定坚实的基础。另外学校还应该借鉴其他学校优秀的校本课程研究策略，实现探究与交流，促进小学花样跳绳课程质量的提升。

总的来说，小学花样跳绳是一项综合性的教学项目，教师在校本课程的研究过程中应该结合学生和学校的实际情况，让学生对花样跳绳的积极性得到有效的激发。当然教师还应该创新教学模式，在提升学生身体素质的同时增强学生的身体素质，这是传统体育教学项目所达不到的。希望通过本文的探讨，使小学花样跳绳校本课程研究的有效性能够得到很大程度的提升，更好地促进学校体育项目的综合发展，这不仅是新课程改革背景下的必然要求，同时也为学生以后的全面发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

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[2]徐焰，余锦，汤韶敏.关于小学体育花样跳绳校本课程有效性的研究[J].安徽体育科技，2010（6）.

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[4]鲁正荣.小学花样跳绳教学之我见[J].才智，2013（12）.

作者简介：彭华芳，女，1979年2月出生，福建宁德人，大专学历，一级教师，主要研究方向：小学体育教学。