浅谈网络学习系统对初中英语听力的推动作用

殷瑜

摘 要：多媒体计算机的出现，大大改变了英语学习的方式，各种图、文、声、像并茂的学习软件，中英文互译的原版电影等，可使学生获得更丰富的、更地道的外语信息。它提供了科学、规范、高效且具有针对性、适应性的英语教育和技能训练。本文着重探讨如何利用现代网络资源辅助英语听力教学，以求达到提高学生听力水平的目的。

关键词：网络学习 多媒体技术 英语学习 听力学习

我国的英语学习者最不利的就是缺少用英语来交际的情景，而互联网教育则运用了多种手段来创设英语学习情景：如角色演绎、真人发音、情景会话等，同时引入高质量的音频、声频技术，使各项情景鲜活呈现，引入了新的教学理念——层次引导教学法。在传统的教学方式中，老师要面对全班学生，不可能点对点的教学，何况在新的时代里，孩子们已经越来越个性化，他们已不再是可塑的泥土，可以由我们来进行大锅饭式的揉捏。但在网络课堂里，学习者可以根据自己的性格、学习动机、学习风格等来选择自己的学习方式，如听力训练。互联网教学的另外一个优势便是交互与即时。所有相关知识均是即点即得，能有力的提高学习效果，强烈的激发起学习者的兴趣。英语的口语及习惯用法也在一天一个流行，如何获取最新最快的知识、如何以一种最便捷、最快速的方式与世界接轨？这就是互联网的即时力量。

一、传统的初中英语听力教学模式的缺点

1.教学方式太过单一

长久以来，初中英语听力课堂教学一直保持着固有的教学模式，听录音资料、对练习题答案之后在听录音资料。所有听力教学差不多全部在普通的语言实验室听录音资料来完成，一味的使用一种教学方式局限性会影响到学生们的学习效果，也严重阻碍着学生们对英语应用能力的提升。

2.教学内容上的限制

固有的英语听力课程上大多是以英语教材为中心来开展教学的。教材不仅是教师们教授课程的重要内容还是开展教学设计的重要依据，但是听力课程使用的教材编写上存在着较大的问题，教材具有著程序性与测试下的特点。另外，听力教学课堂之中提供的听力材料与学生们在实际生活中遇到的语法和语境等语言场面并不一样，特别是听力录音资料是在录音师专门制作完成的，其语速和音调都受专业人士的控制，非常的标准清晰，把英语口语的特点全部改变了，使录音资料的内容脱离了未来会遇到的语言环境。

传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。经典的画面流传已久：上课铃响，英语教师抱着一堆书，还要拎着一部大录音机匆忙赶往教室；上课时不断地倒带，不断地说：wait a minute 机器破旧，再来一下卡带，然后故作潇洒：ok，let me read it for you.这种方式在计算机和网络没有问世时，普遍被认为是教学手段的一种重大的变革，也起了重大作用。但随着计算机和网络在英语听力教学中的使用，传统的听力教学的不足就暴露无疑，而计算机和网络刚好弥补了其不足。

二、计算机和网络在英语听力教学中的使用方法

1.利用磁盘、u盘甚至移动硬盘存贮听力材料

磁盘、光盘、移动硬盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘可存贮相当于几十盘录音带的内容，而一个仅仅64M的U盘的容量已经相当于几十张磁盘，装上几个影音文件绝对不是问题，至于移动硬盘容量之大就更不言而喻。如果在把一些听力材料，如英文歌曲转换成mp3或wap格式，容量就更大了。磁盘、U盘、移动硬盘的复制比录音带的复制容易得多，轻轻一击，则复制完毕，原来需要一个小时才能完成的工作只需几秒钟就能解决，效率之高可以想象学生想把听力材料复制带回家加强练习也是弹指之间的事并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。

2.运用多媒体计算机播放听力材料

录音机播放听力材料，单调烦闷，容易使学生感到疲劳厌倦，倒带的麻烦也容易使学生精神分散。而采用多媒体计算机播放听力材料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，操作自如，教师可以随意播放，任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。如果利用网络进行联机听力练习，学生更可以根据自己的情况自行操作，实现了英语听力教学的因人而异，学生的个性得到发展

3.选择地道的英语听力软件

传统的听力教学，从某中意义上来说是一种恶性循环。有些英语教师语音、语调不准确、规范，或者带有明显的地方口音，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，如《走遍美国》，《新概念》、VOA news、BBC news等，所播放语音纯正地道，原汁原味，学生听来则是一种享受，也会因为输入的准确而使学生的输出也准确，形成良性循环。

结语

总之，当今世界，国际化是大势所趋。快速发展的互联网已成为传统的英语教学的有益补充。网络英语教学为学生提供了全方位立体化的英语教学与学习环境，更好的实现了语言认知过程中所需的语言信息及语料信息的输入，有效激发了学生的学习兴趣，为提高学生的英语听力水平提供了良好的语言实践平台及个性化的学习机会，并为师生创造了良好的交流空间，使学生更好的掌握语言知识，增强了语言应用能力，英语作为一种吸收世界先进文明科技成果与对外交流合作的重要工具受到高度重视。老师不再是教学的中心，应是教育改革实施的核心。老师应当走出应试教育的圈子，充分利用多媒体网络提供的有效的语言学习和使用的环境，提高学生英语听力水平。