初中思历教学中存在的问题及对策

李玲

摘 要：素质教育是初中教学的主题，在初中思历教学中要重视学生学科素养、人文素养以及综合能力的培养与锻炼。初中思想品德和历史都属于文科社会学科，在中学生道德培养、知识学习、能力培养等方面有着重要作用，教师要树立先进的教学理念，通过创新教学方法来解决初中思史教学中存在的问题，进而提升教学质量。

关键词：初中 思历教学 学科素养 德育渗透

一、初中思历教学的重要性

思想品德和历史都是初中课程体系中的重要组成部分，思历教学在中学生知识扩展、素质培养、道德熏陶、能力锻炼等方面有着不可替代的作用。初中思想品德与历史课程是人文社会科学中的基础性课程，具有基础性、思想性、人文性、综合性等一些基本特征，在思历教学中要加强德育的渗透，提高学生的道德素质。思历教学要在使学生了解中国的历史的基础上，培养中学生对中华民族优秀文化的认同感，帮助学生养成良好的道德品质和心理素质，增强爱国主义和集体主义的思想情感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。[1]

二、当前初中思史历教学中存在的问题

受传统教育的影响，初中思想品德和历史教学得不到足够的重视，导致教学质量一直难以提高：

1.教学理念落后，教师素质有待提升

初中生面临着一定的升学压力，所以在初中教学中很多老师将学生的考试成绩作为评价学生的重要指标，导致素质教育难以真正落实在教学实践当中。思历是初中课程体系的重要组成部分，但是部分中学没有给予思史教学足够的重视，思历课堂往往被语数英课程所占用。初中思史教师素质良莠不齐，部分学校还存在思想品德和历史老师由语文教师兼任，缺乏专业性。[2]

2.教学内容枯燥，学生学习兴趣较低

初中思想品德和历史课程的内容应当是丰富多彩的，初中思历课堂应当在轻松愉悦的环境中进行，但是当前初中生对思历课堂存在抵触情绪，因为教学内容枯燥。思想品德与历史课程中会有一些说理性的内容，学生理解起来有一些困难，在教学中教师没有遵循学生的认知能力，使学生难以深刻理解教材知识。为了应对考试，“题海战”是初中思史教学中的利器，虽然提高了学生解题能力，但是不利于学生综合素质的提高。[3]

3.教学模式单一，学生能力尚待挖掘

当前初中思史教学中多采取“填鸭式”教学，教师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上昏昏欲睡。在初中思历课堂中，学生处于知识的被动接受者，没有调动起学生的学习积极性，学生的主体地位在课堂上得不到彰显。

三、初中思想教学问题的解决方法

随着新课程标准的实施，新一轮的教学改革正在如火如荼地进行着，在初中思历教学中素质教育成为核心。要想提升初中政史教学质量，就必须及时发现教学中存在的问题，进而“对症下药”地采取解决方法：

1.更新教学理念，加强师资团队建设

在初中政史教学中应树立“育人为本”的教学理念，发挥政治学科、历史学科的教育功能，使学生在掌握政治知识和历史知识的基础上，掌握学习政治、历史相关知识的基本方法和基本技能。在初中政史教学中要改变传统的“填鸭式”教学模式，开展“双边”教学模式，在课堂教学中发挥教师的主导地位和学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，当然教学要在轻松愉悦的氛围中进行。初中教师素质良莠不齐，教师是课堂的主导者、实施者，教师的素质直接影响着教学效果，所以要定期组织政史教师进行培训，不断提升教师的专业水准和教学水平，加强师资团队建设势在必行。

2.开展体验式模式，激发学生学习兴趣

初中阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，在初中政史教学中就要利用中学生这一特征开展体验教学模式。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。在七年级历史教學中可以通过扮演情景剧的模式来使学生切实感受历史，例如在讲解《秦末农民大起义》中，将全班同学分成若干组，通过角色扮演来展示历史情景，学生要想表现好就必须对秦末历史有所了解，进而对陈胜吴广的“揭竿而起”展示的更加形象。在情景剧扮演中，学生能够直观感受秦朝末年老百姓的艰难生活，对秦王朝的残暴能够有更深刻的认识，进而反思当今和谐社会的重要性。通过开展体验式教学，使枯燥的教学内容变得生动起来，能够激发学生对历史的学习兴趣，使其积极主动地参与到课堂学习中，也有利于学生历史学科素养的培养。

3.制定个性课堂，提升学生创新能力

初中生正处于身心快速发育的阶段，这个年龄段的学生个性特征鲜明，每个学生都有自身的特征，给初中历史教学带来的诸多问题和挑战。传统教学模式压抑了学生的个性，不利于学生独立意识、创新能力的培养，不利多样化、创新型人才的培养。初中政史教学应将中学生的身心发展规律与教学内容结合起来，在教学的过程进行德育渗透。两千多年前孔子就提出了“因材施教”、“有教无类”的教育思想，在初中政史教学中就要“因材施教”，通过制定个性课堂来培养学生的思维方式和创新能力。例如，在讲解七年级初中政治教学中《走进青春》时就可以制定个性化的教学方案，初中生正处于青春期，可以让学生谈谈自己对“青春”的理解和希望渡过什么样的青春，在学生谈自己的感想时教师可以予以恰当的引导，帮助学生更好地认识青春，珍惜青春时光，渡过一个有意义、有价值的青春。个性课堂可以培养学生独立思考的能力和创新能力，增强学生适应社会的能力，为国家培养一批批创新型人才。

结语

初中阶段是学生学习知识和培养能力的关键时期，也是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，因此在初中政治和历史教学中应加强对中学生的道德培育和能力培养。梁启超在《少年中国说》中指出：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”中学生正值少年，是国家的希望和祖国的未来，在初中政史教学中要使中学生了解中国历史，培养中学生的责任感和使命感。

参考文献

[1]付丽华.在“过程与方法”中培养学生的历史时空素养[J].中学历史教学.2017（05）.

[2]郝慧芬，冯军平.利用地方文化资源培养学生的历史学科素养[J].教学与管理.2017（21）.

[3]陶巧明.新形势下初中政治教学改革与实践[J].天天爱科学.2016（12）.