小学道德与法治课与法治教育融合分析

白成娥

摘 要：要居于小学教育中引进道德和法律便应从日常的教育教学工作入手，其能够推动小学生具备正面向上的价值理念，为其今后生活、工作具备良好的道德素养与法治意识奠定基础。基于此，文章研究针对小学道德与法治教育的融合展开了相应研讨，望以此出具可行性建议推动小学全面发展。

关键词：小学道德 法治课 法治教育 融合

引言

为与时代发展所提需求相符，我国教育机构对小学教育引进道德与法律这一教学要求进行了明确界定，其指出小学生应享有正确的道德理念及法制观念，应保障小学生整体素养全方位增强。实质上，法治属于我国特色社会主义获取长足发展的核心要点，当前我国正处在创设法治国家的关键时期，故将道德、法治教育和小学教学有效互融，能在国家培育较好文化素养、道德的新型人才方面提供帮助。可见，以小学道德与法律课程为基础，合理融入法治教育具备显著效用。本文正是在此背景下，针对小学道德与法治课与法治教育的融合施行了相应分析，望小学教育中道德与法治课与法治教育的融合具备更好的效果，以对小学生法治意识予以培养、强化。

一、以小学课程标准为基础，创设家、校、社会一体化模式

小学教育工作应与课程标准所提需求有效衔接，将其当做基础为教学实践提供支撑。课程标准就如同小学法治教育的指路明灯，能起到较好的引导效用，可保障小学教师介于情感目标落实上享有高效性。现行的课程标准指出小学教学应将学生的法制观念教育目标达成，并促使学生具备较好的规则意识。故而，要保障法治教育的有效达成，小学教师便应把上述教学思想贯彻到课程教学工作当中。譬如，居于小学品德与社会中的《没有秩序就没有安全》教学中，教师应当面对学生讲述遵守秩序的重要性，如过马路未遵守交通秩序便会引发交通安全事故，严重时会失去生命等，以此促使小学生领悟秩序的效用；针对学生家长来讲，应当多抽出时间和老师、学校交流，知晓自身居于子女道德品质培养上应担负的责任，及时发现子女存在的缺陷助其改善；针对社会来讲，应当多面向小学生传输正面、积极的价值观念及社会法治理念，以给小学生构建和谐、健康的生活、学习环境。[1]

二、应基于小学生实际生活进行道德与法治课与法治教育的融合

实质上，法治教育较之其他类别的教育而言存在一定的特殊性，即应与社会生活实际合理衔接，保障教学的实践意义落到实处。故而，居于小学道德和法律教学工作当中，教师也应当基于小学生的实际生活开展工作，以保障教学适应社会实践所提要求。经由此，将教学和小学生的实际情况合理衔接，会促使其更易于理解、掌握相应知识，对其法治观念予以强化。譬如，居于小学品德与社会课程的教学工作中，有内容涉及到家乡的美丽景色。此时，教师应当把创设和谐民主的社会主义思想朝着家乡的建设发展科学、合理引进，先引发学生对自己家乡美景描绘的兴趣，让小学生对其拥有的家乡景色具备较强的自豪感，而后教师适当表述家乡为小家，国家为大家的思想理念，从而强化小学生居于国家社会建设方面的认识，让其也可以给我国文明社会的构建略尽绵薄之力。

三、科学构建情境，保障道德与法治课与法治教育的融合效果

众所周知，小学生具备天马行空的思想，且精神注意力往往难以集中。故而，教师应通过给小学生构建和教学内容契合的教学情境这一手段开展工作，对其道德品质与法律意识的培养予以强化。并且，构建科学适宜的教学情境，能够促使小学生在道德与法律上更具真实的体验，能够让其居于虚拟环境里面清楚自身实践行为，更甚者养成较好的价值观念。故而，情境的构建必须具备真实有效性，不容许伪造或有过于夸张的因素，仅有如此方可促使小学生具备较好的体验，从而在其日常生活、学习里面发挥较好的引导效用。譬如，教师开展《品德与生活》这一内容的教学时，其涉及到交通和民众的生活，此时教师应构建与交通枢纽有关的情境，且把现今社会推崇的“車辆礼让行人”这一思想与教学有效融合，以让小学生知晓文明出行的意义所在，其不但能为行人提供方便，也很大程度缩减了交通安全事件滋生的概率。经由此，小学生便能经由交通情境领略文明出行的涵义，并自觉遵守交通规则等。

四、科学应用信息技术资源，改善融合的质量水准

伴同社会经济的持续发展，使得信息技术在当前已成为了民众生活、工作不容缺失的成分，其获取了大面积运用，也逐步被引进到教育教学这一领域之中。所以，教师应当科学、有效应用此先进的技术资源，给小学日常教育教学工作给予富足的教学资源，且推动现有的教学内容持续整改、健全。就小学道德教育的内容设计来讲，和其余的学科比较时存在较强的严谨、科学性，故而教师居于法治课中应当客观讲述道德、法治内容。同时，在借助多媒体技术对课件设计期间，应当将动画、影像、法治合理融合，以让小学生能够居于趣味性教学活动里面对法治内容加以学习，明确法治学习的价值，保障道德法制教育内容可最大程度的和信息技术有效互融，协同进步。譬如教师在开展国土资源这一类型的教学工作时，可借助《保卫黄河》、《红星歌》等爱国歌曲的播放，无形中提升小学生的民族自豪感与爱国热情。并且，经由通过多媒体对国家大好河山展示的同时，也能进一步扩张到爱国资源的道德品质层面，从而推动小学生居于秀丽的山河风光与爱国歌曲中逐步领悟到自身肩负的社会使命。[2]

结语

小学生较好道德品质与法治理念的培育、提升并非一步到位，其属于一项需持续整合经验、努力创新的动态过程，应以小学课程标准为基础，创设家、校、社会一体化模式等手段开展工作。现阶段，道德和法治教育的帷幕已被拉开，居于日后的道德及法治课教学期间，不仅要针对小学生施行道德情感的培养，也应对法治教育的融入给予大力关注。尽管目前小学道德与法治课与法治教育的融合具备一定的成效，但不得止步于此，应持续整改、完善，教师应从道德与法治的融合过程里面持续探寻，借助道德和法治课的开设，为小学生具备较好的法律规则意识、道德品质提供支撑，探寻出契合小学法治教育的新路径。

参考文献

[1]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19-19.

[2]金安娜.小学道德与法治课程实施中公民教育实践的分析[J].新课程（上），2018（1）.