浅析色彩教学在室内装饰设计中的重要作用

湛淑芳

摘要：色彩教学是室内装饰设计专业的基础教学课程，在室内装饰设计中占着重要地位，其目的不仅在于培养学生的设计意识，也为培养学生的造型能力。色彩教学能培养艺术设计类专业学生的三种能力：观察能力、想象能力、创新能力，这三种能力对于室内装饰设计工作尤其重要。在进行色彩教学的过程中，应采用多元化教学方法，并且要遵循以下三条原则：色彩表现要有装饰性、自由性与个性；课题训练要有针对性、合理性和趣味性；培养自主性、研究性学习观。从而有效的体现色彩教学在室内装饰设计中的重要作用。

关键词：色彩教学 室内装饰设计 教学原则

一、色彩教学在室内装饰设计中的定位

在室内装饰设计中，色彩是表现室内装饰设计效果的必要元素，在涂刷墙体、铺设地砖、选择装饰时，都离不开色彩。不同的色彩，给人的感受不同。在室内装饰设计时，只有处理好色彩面积、冷暖等关系，室内装饰设计色调高雅、统一、时尚，才能有令人满意的效果。所以对于室内装饰设计，色彩教学是必须且重要的。

色彩教学，通常是绘画专业中常提到的名词。传统概念的色彩教学一般是指单纯的绘画写生的教学方式，这种教学方式是我国向前苏联借鉴的，至今仍被绘画专业普遍沿用。具体来说，色彩教学，就是通过绘画写实方式再现面前固定的对象，在观察对象时，是先从局部到整体，再从整体到局部，要表现出对象是怎样一个结构空间，通过画面的明暗表现其体积、质感、量感等。这种教学模式，如若能经历较长期的教学实践，确能很大程度提升学生的绘画水平。

然而，艺术设计类专业中的“色彩教学”就不是如此了。在纯绘画专业中，色彩教学注重的是培养学生的审美意向、造型能力，为成为画家服务；而艺术设计类专业的色彩教学是为了培养学生的艺术修养、设计能力、想象能力、创新能力，为成为设计师服务。色彩教学是艺术设计类专业的基础课程，其所占课时也较少，所以，艺术设计类专业的色彩教学课程的定位应该是：在学生已具有一般的造型能力的前提下，进一步培养学生的设计意识。对于艺术设计类专业而言，色彩教学除了有明确的设计性特征，其实也有一定的绘画特征，也在塑造学生们的造型能力，所以，在艺术设计类的色彩教学过程中，要注重造型能力与设计意识的协同培养。

二、色彩教学能培养室内设计专业学生的三种能力

（一）观察能力

人类认识活动的基础便是观察，观察可分为无意识观察与有意识观察两种，被动的、跳跃的观察就是无意识观察，这种观察所获取的信息只是零散而肤浅的，并且具有很大的偶然性；主动积极的观察则是有意识观察，通过这种观察获取的信息，往往是全面而系统的，能揭示事物的本质。在日常生活中，我们的观察大多数都是无意识的、感性的，在观察时，往往并不全面，我们总是重视外在，忽略细节，或者只关注到某些细节，却对全局把握不足。这种水平较低的观察对于为我们的设计工作并无太大用处。

伟大艺术家徐悲鸿曾言：“艺术之出发点， 首先在精密观察一切物象， 求得其正， 此其首要也。”若能深刻、全面地观察，就能较好地理解对象。色彩教学就能够培养学生们的观察能力。通过色彩教学，使学生们的观察从感性观察转变为理性观察为主，让他们乐于观察，提升观察水平，拥有整体、可动、可分割的观察，这样，学生就能掌握全面、系统又重点突出的观察方法，为之后的设计能力培养奠定了坚实基础。

（二）想象能力

想象是创造的前提和基础，想象能力在艺术设计类专业中尤其重要。想象就是把头脑中已有的东西连接起来，再造一个新形象。在艺术创造上，想象甚至比知识更为重要，因为想象是无限的，它能够推动有限的知识不断进化。形象激活联想是想象的源头，形象所具有的形、色、质一旦激活了联想，就能不断使想象加深、扩大，最终创造出全新的概念、形象、表现形式。在室内装饰设计专业的色彩教学中，要把色彩的感性价值发挥到极致，多开展课题训练，让学生在把握色彩的知识和色彩表现规律的基础上，多想象，从客观对象中想象出新图形、新色彩纹理、新结构。

（三）创新能力

对于设计专业来说，创新能力是指在一定目标的指引下，运用所拥有的信息，造出新颖独特的，又具有价值的作品的能力。创新能力并不是一朝一夕就能获得的，而是经过长期的循序渐进培养才能拥有的。所以，在室内装饰设计专业的色彩教学过程中，要注重激发学生们的创新意愿，使他们乐于创新、敢于创新，并结合其他的课题训练来增强学生们的创新能力、改进他们的创新方法。创新方法中重要的一部分是创新思维方法，借助创新思维，能够做出优秀的创新设计。

思维方式有发散思维、联想思维、复合思维三种，感性认识是创新能力的基础，把三种思维方式综合运用，也有助于创新。直觉直观和理性分析都是很重要的认识程序，所在在色彩教学中，对直觉直观和理性分析能力的培养不可偏废，只有这样，学生才能更好地创新。

三、色彩教学在室内装饰设计中应用的原则

在室内装饰设计专业开设色彩教学课程，目的就是为了培养学生的色彩感觉，提升学生装饰色彩的技能，为了能实现该教学目标，多元化的教学方法是需要采用的，在采用多元化教学方法的同时，要遵循以下三条原则。

（一）色彩表现要有装饰性、自由性与个性

装饰设计专业的色彩教学重点是探索装饰色彩的造型和方法，所以色彩表现的装饰性是应当贯穿于色彩教学过程中的。在材料、技法、形式上，要鼓励学生们在基本造型的前提下自由发挥，展现各自的个性。在色彩教学的第二阶段，可以通过色彩归纳写生的方式来训练学生。色彩归纳写生是一种全新的探索性的寫生方法，但它是基于常规色彩写生的。光源色、环境色、固有色并不会限制色彩归纳写生中的色彩表现，色彩归纳写生并不是单纯地记录自然色彩，而是对自然色彩进行概括、提炼，甚至创造出新色彩。在学生掌握了此写生方式后，就可以进入下一阶段的色彩写生训练教学中。在这一阶段，就应当更鼓励学生们彰显其各自的审美表现，鼓励他们多元化地设计装饰，把理性与感性结合起来。

（二）课题训练要有针对性、合理性和趣味性

教学是分阶段的，每个阶段的主要教学目标是不同的，根据每个阶段不同的教学侧重点，设置一些针对性的研究问题，让学生借助自己在课程中学到的相关知识和技能来尝试解决这些问题，以让学生们对课程知识有更深刻和全面的理解，同时也锻炼了他们的思维能力、创新能力、实操能力，这就是所谓“课题”。课题彰显了教学内容，为学生们指明学习方向，是教学中不可或缺的一部分。

装饰设计专业同样如此，在色彩教学的课题设置上，要根据不同教学阶段的侧重点，设置出针对性的课题，并且这些课题要合理、有趣。装饰设计是一门具有极强艺术性的课程，同时也有着极强的实用性，所以在色彩教学中，不仅要锻炼学生们的设计思维、创新能力，也要培养他们的实践能力和工艺技法。在色彩教学的课题设置上，也应遵循这些原则，课题内容要具有阶段性、针对性，又不能让课题成为变相形式的作业。例如，在色彩教學的后期色彩风格表现教学阶段，研究课题可以设为材料与肌理关系，因为这一研究课题可以帮助解决画面表现语言的丰富性相关问题。教师应指导学生自主研究在工具材料作用下的视觉肌理、画面色彩心理等等，这能帮助学生更有效地理解色彩风格。课题训练的针对性不仅是指要学生解决针对性的教学问题， 更要让学生学会如何观察和解决问题。课题训练的合理性是指要立足于学科特点来设置课题， 以解决课程重难点为目的设置课题，并且要适度借鉴相关专业设置过的成功课题，来设置合理的课题。合理的课题还应做到，从实际出发设置课题内容，考虑其是否能够顺利实施， 是否符合学生的实际学习情况，是否有利于激发学生的学习积极性、培养其自信，因为缺乏设计意识、无趣、让学生感觉厌倦的课题是无法达到最初设置课题训练的目的的。所以，学生的兴趣所在和实际学习情况是在设计课题内容时必须认真考虑的因素，必要时，还应当听取吸纳学生的意见来决定出最终的课题。教师在指导学生们研究课题时，要保持与学生们良好、定期的互动，让学生们能全身心投入到课题研究中来，深刻地理解课题含义。对于装饰设计专业的色彩教学来说，色彩相关课题正是具有探索色彩和趣味色彩的，教师可以借助这一优势，设置出有趣的课题，让学生们积极地参与其中，完成色彩教学的理论教学目标。

（三）培养自主性、研究性学习观

学习其实就是学习者主动地与客观世界对话、 与他人对话、与自身对话。相比于消极、被动的学习来说，自主的学习能更好地达成教学目标，所以，对于室内装饰设计专业来说，色彩教学要培养学生们的自主性、研究性学习观。 色彩学习带有很强的感性意识，不同的人对色彩有不同的理解和解读，所以教师在进行色彩教学时，不要只以个人对色彩的感受来向学生们进行单向的知识灌输和传授，限制学生的思维，而应当设置情境，指导学生们自发探索，进行研究性学习，这能为学生们后续的学习打下坚实基础。

参考文献：

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[2]杨博兰.对素描和色彩教学改进的探究[J].美术教育研究，2015，（08）.

[3]蔺生武.浅谈设计基础色彩教学[J].大众文艺，2013，（16）.

（作者单位：惠州市广播电视大学）