初中道德与法治课高效课堂的构建策略

范静

摘要：道德与法治课是培养初中生思想价值观念重要载体，提高初中道德与法治课的效率对于培养学生的综合素养有重要意义。当前应当在丰富的信息化环境下，创新教学方法，满足学生兴趣需要，实现高效教学目标。

关键词：初中 道德与法治 高效课堂

本文在分析初中道德與法治课低效原因的基础上，总结高效的道德与法治课应具备的基本特征，根据初中生的心理特点和学习能力的现实，总结提高初中道德与法治课有效性的策略，从而满足学生的自主学习需求。

一、初中道德与法治课堂低效的主要原因

（一）重视程度不足

当前初中教育仍然离不开应试教育的影子，初中教学对道德与法治课堂的重视程度不足，道德与法治课程仍离不开考试范畴，学生在面临较大升学压力时不能全情投入到相关学习活动中来。而且，许多道德与法治课教师没能深层次认识学科课程的价值，更不能采用学生乐于接受的方式有效开展教学，导致道德与法治课程发展存在着滞后性的问题。受传统教学方式方法的影响，初中道德与法治课堂教学的理论性较强，教学内容的陈述性呈现方式，课堂活动不能有效吸引学生兴趣，学生没能积极投入到相关学习实践活动当中，导致道德与法治课有效性不足。

（二）创新元素匮乏

初中道德与法治课应当从学生的实际学习需求出发，强调解决学生日常学习生活中遇到的道德与法治难题和困惑。但是，有些教师没能在道德与法治课堂上重点关注学生的思想状况，不能结合学生生活与学习实际进行有效教学，没能充分的关注社会热点道德问题与学生对相关现象理解，因此不利于激发学生的学习兴趣。由于初中道德与法治课程只集中讲解一些浅显的道德与法治问题，因此没能有效促进学生理解道德与法治课的价值，不利于学生学习水平与思考问题深度的提高。学生未能在良好的道德文化情境氛围中产生思想与情感的高度共鸣，不利于提高教学有效性，没能达到促进学生全面发展与提高的目标。

（三）教师能力不足

教师能力不足是当前初中道德与法治课堂不能有效充分开展的重要原因。当前初中教师在开展道德与法治教学时不能充分的关注学生的具体问题，没能在差异性、个性化的教学氛围中实现对学生个体的有效关注，不能在解决学生心理、思想与情绪方面问题的基础上开展道德与法治教学。还有的教师缺乏与学生课上课下互动能力，不能借助信息技术丰富道德与法治课堂的教学载体，道德与法治课的教学资源相对有限，教学的新颖性、创新性、丰富性和技术性不足，没能达到直观呈现教学内容，有效创设教学情境氛围，激发学生的有效思考的教学目标。由于教师对学生把握、课堂内容呈现、课堂控制能力的不足，导致道德与法治课堂的教学活动效率较低，没能达到高效引导的目标。

二、初中道德与法治高效课堂的构建原则

（一）明确道德与法治课堂教学目标

提高初中道德与法治课堂教学有效性，需要明确初中道德与法治课堂的教学目标，只有根据学生的需求与能力水平合理的确定教学目标，才能满足高效开展教学活动的需要。因此，初中道德与法治课堂教学的目标就是在有限的教学时间内，促进学生认识道德与法治的重要性，促进学生在日常生活中成为遵守社会公德和遵纪守法的良好公民。因此，道德与法治课堂更注重培养学生的主动学习能力，强调提高学生的道德法治思维水平，激发学生的道德与法律意识，着力引导学生进行良好的道德与法治行为的选择，着重培养学生必要的道德与法治意识。

（二）优化道德与法治课堂教学思路

提高道德与法治课堂教学的有效性，需要明确道德与法治课堂教学的思路，创新道德与法治教学的方法，形成完善的道德与法治教学的载体。首先，让道德与法治课堂鲜活起来，真正摆脱传统应试教育对道德与法治课堂的影响，着力消除“满堂灌”的弊端，引导学生在鲜活的活动中场景中体会道德与法治教学的含义，促进学生掌握道德与法治课程的价值。其次，在课堂上着力激发学生的自觉意识，形成生动积极的教学氛围，引导学生自觉提高道德与法治意识水平，教师应当尊重学生的思维，注重以潜移默化的方式对学生进行影响，有效的消除强制性教学方式给学生带来的抵触情绪。第三，构建良好的道德与法治的成长环境，着力把学生的内在品德诉求与学生的外在品德规范统一起来，在促进学生认知行统一的基础上，有效提高学生的道德法规修养。第四，在教学活动中充分的利用各种媒体资源，着力激发学生的学习兴趣，在生动、形象、难易适中的教学活动中激发学生的学习主动性。

（三）明确道德与法治课堂评价要素

提高初中道德与法治课堂教学有效性，还要使用有效完善的评价机制，在着力健全评价机制的基础上，进一步达到改进和优化道德与法治课堂的目标。首先，明确科学的教学目标体系，着力在情感态度价值观的目标维度下，有效考查学生对生命感、创力、价值观方面的唤醒情况。在传统三维目标的基础上向过程与方法方面进行有效的评价重点转移。其次，重点评价学生分辩是非的能力，提高学生的思想与行为鉴别能力，着力评价学生的独立思考水平，参与社会公共活动的能力和人际交往能力等，只有树立能力评价意识，才能提高道德与法治课堂的可操作性，从而实现教学方法与过程的统一。第三，评价学生的知识掌握情况，从走出传统应试教育的误区角度实现对教学效果的有效反思。

（四）提高道德与法治课效率的条件

只有在初中校园氛围内形成良好的初中道德与法制课的教学氛围，构建完善的教学体系，才能满足学生的成长需求，达到有效开展相关教学活动的目标。首先，不断转变教师的教学观念，积极贯彻相关教学方针，在优化课程体系、结构、内容的基础上，全面提高初中道德与法治课堂教学的质量。例如，应当注重调整课程布局，在课堂教学中紧跟时代步伐，强调进行价值观的有效引领，充分体现以学生为本理念。其次，构建良好的师生关系，在尊重学生的基础上满足学生的学习需求，在开展丰富的师生互动教学活动的基础上，有效促进学生学习相关知识。第三，加强理论与实践之间的联系，构建实践化的教学课堂氛围，在尊重学生的基础上，给学生创设良好的道德与法治的认知实践空间，达到对学生思想的有效引导目标，并且运用实践方式对学生进行检验。

三、初中道德与法治高效课堂的构建策略

（一）发挥新媒体教学价值

提高初中道德与法治课的有效性，应当更好的关注学生生活和收集学生的道德与法治钻研热点。在互联网环境下构建统摄课上课下的教学环境对于提高道德与法治课的有效性有重要价值。教师应当着力在微课环境下实现课上课下的有机联系，为针对性的开展翻转课堂教学做好准备。首先，关注学生的关注的社会热点信息，运用网络收集与教学主题相关的社会热点内涵，然后围绕着教材对传统教学设计进行优化，在丰富的视频资源辅助下提高课堂教学的直观性，并且采用学生乐于接肥的方式进行悉心引导，达到促进学生主动反思参与课堂活动目标。例如，在《活出精彩生命》一课教学时，教师可以引用2017年9央视新闻《极致的朴实，便是极致的美》，2018年2月9日中国日报微博内容“外卖小哥抱起摔倒老人跑了一公里”等内容，然后使用启发法、讨论法与问答法促进学生围绕主题素材进行讨论，达到丰富课堂目标。

（二）采用生活化教学策略

生活是道德与法治知识的源泉，生活也是学生实践道德与法治知识的舞台，只有把生活与道德与法治课联系起来，才能激活学生的道德与法治意识，促进学生进一步践行良好的行为品质。教师应当抓住学生对生活现象的好奇心，通过生活问题激发学生的兴趣。在《友谊与成长同行》的教学中，教师可以把学生们共同生活的照片制作成长PPT，然后在怀旧音乐的氛围里与同学们共同观赏，这使得孩子们会有效融入到课堂氛围，学生的注意力也会相应提高。教师还可以围绕着初中生的日常烦恼，例如：家长，家长总是打着关心孩子的旗号偷看学生日记等干涉孩子生活现象入手，在课堂上采用排演情境话剧等方式进行教学，以及让学生观察生活中的道德与法治问题现象在课堂上讨论。例如：引导学生在《消费者权益》教学时，收集超市买到假酒为索赔又继续购买假酒现象等，由于引导学生辩论，可以得到更好的教学效果。

（三）构建互动性课堂活动

互动是促进学生反思，引导学生实践，帮助学生主动参与道德与法治课的重要手段。教师应当在道德与法治课积极的组织开展各种互动教学活动。首先，采用情感互动的方式引导学生学习，在激发学生热情的基础上，围绕着学生的情感需求进行互动，在激发学生情感共鸣的基础上让学生表达想法。其次，还可以围绕着矛盾问题互动，着力让学生在互动中进行深入的反思。教师在组织互动教学时应当有效设置激发学生想法的情境，在调动学生兴趣的基础上，布置有启发性和思考性的问题。例如，在《珍惜时间，合理安排学习时间》教学时可以播放歌曲《童年》，然后在促进学生回忆的基础上，引导学生畅谈时间流逝。教师还可以安排学生从事共同的项目，达到合作探究互动的目标。引导学生采用小组合作的方式进行互动，发挥出集体的促进作用。

四、结语

初中道德与法治课的效率来源于良好的教学氛围，丰富的教学资源，以及有效教学方法对学生的调动。因此，只有完善道德与法治课的教学体系，充分的在课堂上尊重学生的主体地位，才能提高教学活动有效性。

参考文献：

[1]张少云.互動式教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的实践[J].和田师范专科学校学报，2015，（08）：13-14.

[2]向高飞.启发互动式教学模式在《思想道德修养与法律基础》课中的运用[J].经济研究导刊.2014，（05）：291-292.

（作者单位：河北省邢台市内丘县第二中学）