英语中错误单词发音纠正的个案研究

【摘要】受普通话方言的影响，英语阅读中常出现一些单词长元音和短元音区别不明显的情况。本文针对大一年级非英语专业的40名学生展开为期三周的语音训练、材料收集以及结果分析。得出的结论是对照班的学生在未对单词、短句、文章进行训练，检测后的正确率仅是实验班学生的50%。由此可见，日常教学中的语音纠正起着重要作用。

【关键词】英语；发音；纠正；训练

【作者简介】马瑞（1988.11-），宁夏平罗人，北方民族大学外国语学院研究生，研究方向：汉外对比语言学-对比分析与外语教学。

一、研究设计

1.研究问题。（1）通过什么样的方式来纠正学生的发音问题？（2）针对发音问题提出的研究方案是否可行？

2.研究对象。我们针对大学一年级非英语专业两个班各20位学生的英语发音问题进行研究，时间历时3周。首先，我们将A班设定为实验班，B班定为对照班。每次练习时，我们将给两个班发同样的材料。针对B班，我们要求让学生采取自学的方式，可以采用自己认为好的学习发音的方法来进行操作。针对A班，我们先将国际音标表中元音的发音跟随录音进行教授，然后让学生逐个进行练习。

二、研究方法

1.对比发音练习。给出容易出错的单词分别进行练习：neat-feet-jeep-cheap hit-pig-sip-chip fly-high-by-buy.

进行对比练习：feet-fit seed-sip cheap-chip beep-bit fight-fine type-tip right-red.

进行短语和短句练习：

I see a bee and a tree. I see three bees in the tree.

I am not a spy. I like to fly. I start to cry when Im in the sky.

Tide has a bike. He can ride a bike with his wife.

2.繞口令法。英语的绕口令是把许多语音容易混淆的单词组成完整的句子，要求很快地说出来。使用绕口令进行正音，可以提高发音水平和记忆语言的兴趣。 如：为了区别“牛”“刘”“辣”“那”可以练习下列绕口令：“蓝教练是女教练，吕教练是男教练，蓝教练不是男教练，吕教练不是女教练。蓝南是男篮主力，吕楠是女篮主力，吕教练在男篮训练蓝南，蓝教练在女篮训练吕楠”。英语也有类似的绕口令：

（1）She sells seashells on the seashore. The seashells she sells are seashore seashells.（2）No need to light a night light on a light night like tonight.

三、研究过程

1.将国际音标的具体发音分元音和辅音两部分进行教授。教授完第一部分，课堂给学生半小时对单词、短语以及短句进行逐个练习，整个过程进行录音和录像。课后时间，让学生自己安排练习，三天后进行第二部分辅音的教授和练习，同样的操作方式。（第一周）

2.给实验班学生发放练习单词的材料，有100个常见单词，1天时间进行练习然后将最终练习好的单词发音进行录制并上交。次日课堂上，我们将在语音教室把常见的100词汇进行检测。然后依次发放短语及短句练习的材料，共50个，两天时间进行练习。再发放3篇文章让学生进行练习，练习时间为3天，操作方法同上（第二周）。对照班的学生发放同样的材料，要求自己练习并录音上交。

3.对实验班和对照班进行测试。给出一篇测试练习，（总计100分）（附件4），内容包括单词30个（30分），短语15个（30分），短文1篇（40分）。要求测试前10分钟发到每个人的手里。测试中，所发放的测试材料要求朗读，语速不要过快，测试过程中老师根据学生的读音进行评定，将读错的单词进行勾画并打分（第三周）。

4.测试结束后进行成绩汇总，将实验班和对照班的平均成绩进行汇总和分析。

（2）短句短语：每个短语中如果读错一个单词则判定为全错，不得分；其他短句读的全对得2分，错读一个单词扣1分。

（3）文章要求认真读完后根据自己的理解复述，复述过程中若有发音不标准的单词出现一次扣一分。

四、结论

通过以上测试我们很容易发现，进行教授过的实验班学生，在后面进行检测时，单词的正确率明显高于对照班的学生。在短句检测中，对照班学生的正确率只有实验班的50%。而对于同一篇文章，在测试过程中发现实验班学生的流利度、正确度远远超过对照班的学生。

唐姬霞等人指出平时在英语教学中，教师自身对英语语音、语调等语音知识的缺乏和发音技巧的缺少，以及对语音教授的重视程度也对学生的发音有很大影响。张松妮认为在英语教学中， 没有引入语音知识是英语教学的缺陷。因此在日常教学中，针对发音问题，我们应该多讲授发音技巧，引入语音知识，避免方言版普通话对英语发音产生的影响。当学生出现元音混淆和吐音不清的情况时，应多注重发音练习，模仿英语原声发音，让更多不愿张口说英语的学生越来越自信。

参考文献：

[1]唐姬霞，廖桂湘.浅谈提高非英语专业大学生英语发音策略[J]. 桂林航天工业高等专科学校学报，2008（3）：112-114.