浅谈初中英语在学讲方式下如何讲

【摘要】学讲计划倡导学生自主学习，学进去，讲出来。其中“讲”是输出，是改变传统教学的重中之重，我从敢讲、会讲、众讲、乐讲四个方面结合自身的教学加以阐述。

【关键词】学讲计划；敢讲；会讲；众讲；乐讲

【作者简介】许浩（ 1976.05-）， 男，汉族，江苏睢宁人，睢宁县魏集中学 ，本科，中学一级，研究方向：英语教育教学。

学讲方式中“学”和“讲”相辅相成，相得益彰。其中“讲”是输出，是改变传统教学的重中之重。学讲方式倡导学生自主学习，学生究竟怎样讲，本人把这个讲分为以下几个方面。

一、敢讲

亲其师信其道，事实上，你热情的程度和你严格的程度没有必然的联系，你可以既热情又严格，你必须两者都具有。教师的鼓励的目光可以打开这些学生尘封的心扉，同时教师还要有耐心，因为这些学生没有优生回答的完美，流畅，我们必须多给他们时间，给予他们必要的尊重。我在译林版《英语》七年级上册Unit1This is me！的教学中，发现学生不敢发言的特别多，我把微笑地目光撒向大家，用简单的句子激活课堂，Im/My name is Mr Xu.Whats your name？Hello，nice to meet you！Good morning！我也不停引导他们用Im...Hello.Nice to meet you too.Good morning！等来回答。春风化雨般的问候由开始的小声回答到后来自然大方的回答。热情对待学生必将带来课堂生机勃勃，从而告别曾经的沉闷而春色满园，课堂效率大大提高。

二、会讲

初中的学生年龄尚小，表达能力较弱。如何让他们会讲出来，就要交给他们必要的方法。发现学生有跟读不准时，要及时纠正。自觉性差的学生就要多花一些心思，领读时要多观察他们的眼神，鼓励他们大声读，展开竞赛，看谁读正确的的多。在阅读板块的教学中，可以告诉他们先要搞清楚题材，如果是记叙文，就要搞清楚时间，地点，人物，起因，经过，结果。从这几个方面描述，自然就说清楚了。如我在教学译林版《英语》八年级上册Unit3 A day out Reading Around the world in a day！我按照记叙文六要素设计设计一个表格其中包括：place，people，weather，what they did，how to go，feeling让学生独立完成，之后再让他们复述课文则是水到渠成。如果是说明文，就是时间，空间，或逻辑顺序，如此，就说清它的大意。还有，抓住中心句也是掌握大意不可或缺的。总之，在教学不同内容时，要有不同的策略，让学生会讲，这样的课堂才会有效率，这样才能向四十五分钟要质量。

三、众讲

如何让中等生，后进生开口讲，小组合作就是一把金钥匙。合作学习就是以课堂中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以动员互助合作为基本动力，以团体成绩为评价标准，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。同桌的两个人，或前后位的四个人都可以结成一个小组，甚至可以是六个人或八个人，这要根据具体问题复杂或难易程度来确定。小组合作学习要有明确的分工，按照自愿和能力不同进行合理的分工，让每个都有事干，都能体验到劳动的快乐。 在译林版英语七下 Unit5 Amazing things Reading The ghost in the park中，学生自主预习后，我布置任务让学生四人一组展开小组讨论，一名同学圈出课文中的过去式，并试着写出动词原形；一名学生试读课文并画出不会读的单词；一名学生读题目，观察图片，提出问题并尝试回答， 一名将课文分段并尝试总结段意。之后，他们在小组中先交流，展示自己的成果，同时将自己遇到的难题放在小组中解决。最后，到了全班展示的阶段，大家把小组的优秀成果向大家展示，如果有小组中没有解决的问题再拿出来全班讨论，集思广益，老师适当的给予指导。例如学生遇到解决不了的，如left，replied的动词原形，我就让学生大胆的猜测，这样在猜测中扩展了单词，进行思想火花的碰撞，最后大家知道要根据上下文，过去式的构成去推测，从而找出动词原形分别为leave，reply.再如题目中ghost是什么词义，我让学生观察图片，大家讨论认为后一种让人害怕又看不到的东西，推测出“鬼”这个词义。如此以来，人人参与，在学生交流展示学会了知识。这样的知识是牢固而又扎实的。除了小组合作可以让学生参与其中，还有角色扮演。初中年龄的学生活泼好动，在每个单元开头Comics教学中，Eddie和Hobbo搞笑的对话无疑可以激发学生的强烈的学习动机。让学生进行角色扮演，模仿语音语调，甚至可以添加一些话，开展竞赛，这样学生就会踊跃地参与到课堂中来。其他还有引导学生谈论最时尚的事，挖掘身边素材，这样，学生不会再是一潭死水，而是积极地参与其中。

四、乐讲

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生乐于去讲，主动去讲？兴趣是最好的老师，学生只有对某个学科有了兴趣，才能长时间地潜心该学科的学习，并能从中得到无穷的乐趣。问题设置太简单了，没有什么挑战性；设置问题太繁琐了；问题太枯燥乏味了。针对不同情况，我们必须有不同的应对措施。问题设置简单了，可以让它复杂些，如多问一些学生带有个人看法开放性的问题，这样必然会激起他们的兴趣。不愿意动脑筋的，可以多开展一些小组竞赛，可以横排或竖排为一组，进行积分，最后看那个小組得分多。可以设置多样的问题形式，如连线，根据提示画画，编歌等别具一格的形式，让学生感有耳目一新的感觉。

充分重视学讲计划中“讲”，必然会为教学插上有力的翅膀，带领学生飞得更高更远。

参考文献：

[1]道格·莱莫夫.教无不胜[M].华东师范大学出版社，2015，153.

[2]梦曼.深入践行学讲计划，提高小组合作学习时效性[J].徐州教育科研，2017，3，18.

[3]邓历锋.初中英语趣味教学策略探究[J].英语教师，2017，3，45.