以“诵读、吟唱”为先、创设情境教学

赖建丽

摘 要：唐诗宋词历来是语文教学中的一个重要组成部分，而体校生唐诗宋词学习现状及其原因分析，让教师有必要进行教学的创新。我们知道，学习古代诗词往往就是从吟唱开始。学生正确、流利地读，养成良好的诵读习惯；指导学生采取“半念半唱”的方式吟，增强体校生对学习古诗文的兴趣，及深一层地体会作者当时的情感；指导学生借助歌曲的形式唱，让体校生更容易感受诗情，进入诗境。

关键词：诵读 吟唱 唐诗宋词 教学

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0241-01

1 体校生的唐诗宋词学习现状及原因

众所周知，学校的学生考大学有两条出路，一条是走文化类，一条是走体育、艺术类。体校就是有体育特长的学生在一起学习训练，专业成绩带动他们所有的情绪，文化课学习效果自然就可想而知。其原因主要在于：

1.1 学生方面

部分体校学生是有其特殊性的，他们经过教练的选拔，有练项目的潜质，而活波好动的性格让他们有搞体育的兴趣，平时也非常愿意花大量的时间和精力从事本专业的训练，以达到良好的运动成绩，证明自己。学生的情绪会随着专业成绩的好坏而摆动，不良的情绪也会带到课堂上，使他们在上文化课时注意力不集中，学习效果不理想。

1.2 教师方面

一些体校的教师在现有的教学过程中不会考虑發挥学生的积极性，不会考虑培养学生的实际应用能力，仍是采取落后的、传统的教学模式，用比较单一的、陈旧的教学方法，“一言堂”地向学生灌输知识。

2 体校生学习唐诗宋词的必要与意义

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础”。《全日制义务教育语文课程标准》中对古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

3 以“诵读、吟唱”为先、创设情境教学体校生唐诗宋词

3.1 “读”、“诵”、“吟”、“唱”概念辨析

“读”，即朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。我国宋代大理学家朱熹说：“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”

“诵”，是依照一定的声调规律，有节奏的读（或背）。音乐论坛中国最具魅力的音乐艺术杂志黄河之声YELLOW RIVER OF THE SONG 2009年20期107释为“读出声音来；“念”。

“吟”，就是诵读，一种不急不慢，韵律性、节奏性极强的诵读。《现代汉语词典》将“吟”的动词形态则释为“吟咏”，那么其中的“咏”又是什么呢？《现代汉语词典》将“咏”释为“依着一定腔调缓慢地诵读”。

“唱”，是依照乐律发声，也就是我们通常所说的歌唱。“依照乐律发出的声音”则是《现代汉语词典》对它的解释。吟和唱是有区别的，但吟和唱又不能截然分开，它们是有联系的。

3.2 “诵读、吟唱”唐诗宋词的益处

唐诗宋词，虽然是诗人写的诗，词人作的词，是一种文学，但是它们都是有音韵的，人们可以吟唱。通过吟唱诗词，可以再现诗词中省略的形象，诗情和诗意也在吟唱中可以品味得到。可以说吟诵对诗词很重要，不但古人写诗要吟、填词要唱，就是现代人写诗，自己也要朗诵好几遍。

3.3 在体校生中“诵读、吟唱”唐诗宋词，创设意境的开展

培养学生的“诵读、吟唱”兴趣。人们做任何事情的出发点是兴趣，可以说兴趣是一切事物的源泉、亦是一切事情的动力。同样的，要让学生学好唐诗宋词，并愉悦地进行唐诗宋词“诵读、吟唱”，就要让学生先有唐诗宋词“诵读、吟唱”的兴趣，他们感兴趣了，才会从内心深处对它产生主动需要，同时快乐地接受唐诗宋词有关方面的知识。

指导学生“诵读、吟唱”唐诗宋词的方法。首先指导学生养成良好的诵读习惯，做到正确、有节奏、流利地读；其次指导学生采取“半念半唱”的方式吟。最后指导学生借助歌曲的形式唱。

指导学生选择“诵读、吟唱”内容。我对学生诵读内容的选择不做硬性规定，根据体校生的认知水平，让他们自己选择喜欢的古诗文来“诵读、吟唱”。因此，我会容许他们即使拿他们小时候就能背诵的简单不过的唐诗宋词来作为他们汇报的的成果。只是适时提醒、鼓励他们如能记得更多、内容更丰富些的就更好。

参考文献：

[1] （清）沈德潜.唐诗别裁集[Z].北京，中华书局，1975.

[2] 朱光潜.诗论[M].北京，生活读书新知三联书店，1984.

[3] 孙玄龄，刘东升.中国古代歌曲[M].北京：人民音乐出版社，1990.