高阶思维在小学多媒体课堂教学中对学生运动技能学习的实践研究

秦舟

摘 要：通过实践表明，小学生高阶思维的发展对于学习新知识有重要的促进作用，它能显著地提升小学生对运动技能的学习，有利于他们对运动项目的掌握。所以，在小学体育多媒体课堂中，我们在利用多媒体充分展现学习内容的同时，贯穿高阶思维，使学生更快地掌握运动技能。

关键词：高阶思维 多媒体课堂 运动技能

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0209-01

1 什么是高阶思维

高阶思维，我们可以把它理解为发生在较高认知水平上的心智活动或认知能力。一般来说，它包含分析、评价和创造三个方面。不同于低阶思维的是，它不是靠死记硬背来理解事物，而是需要通过学习者自己的思辨与总结才能获得的一种思维，所以说它比低阶思维更加高级。

实践研究表明，在学习过程中始终贯穿探索、发现、研究和创造的思维对小学生在多媒体体育课堂中运动技能的学习大有裨益，具体的操作方式可以有如下几个方面：观摩模仿、讨论研究，分析改进，自我调整等等，这些都有利于小学生对运动技能的掌握。在体育多媒体课堂中，高阶思维运用的目的就是要让学生不仅仅只是观看影片动作，还要让他们学会如何自己操控这些高难度技巧，调动学生学习的积极性，变传统的被动学习为主动学习，并且掌握一定的自我控制能力。

有些学者认为高阶思维总的来说主要由两个部分构成：解决问题意识和批判性思维。若再细分的话，它可包括独立思维能力、问题求解能力、学习能力和批判性思维能力等等，不同学者由不同的说法，但归根结底是要让学生脑子转起来，从被人牵着走的状态调整到领着别人跑的状态。

2 怎样把高阶思维与多媒体课堂联系起来

想要在多媒体课堂中锻炼学生的高阶思维，我们必须先要清楚多媒体课堂与传统课堂的区别。多媒体课堂与传统课堂相比，有着明显的优势，他可以体现在如下两个方面：

第一，活跃课堂气氛。随着各种多媒体设备进入教室，同学们可以在学习的过程中享受视觉、听觉的双重刺激，打破了传统课堂只是老师一个人在讲台上讲得口干舌燥，而学生却听得不耐烦的困局。视频让所学的内容形象化、生动化，让学生更好理解，使得学生把学习的内容掌握地更加牢固，有利于学习成绩的提高。

第二，提高课堂容量。一方面，多媒体教学大大丰富了课堂的内容，由于教师只需切换幻灯片，而不需花大量的时间写粉笔字，使得在有限的时间内可以传授更多的知识。另一方面，视频内容是无法再传统课堂上展现的，使得学生缺少了学习的乐趣，降低了学习的积极性；而录音内容在传统课堂上只能以磁带的方式播放，而若要重复听某个材料的话，则需倒回磁带，这个过程是没有任何参考的，只能凭教师对时间感觉的把握，这极大地浪费了宝贵的课堂时间。

了解多媒体课堂与传统课堂的差别之后，我们就知道高阶思维能以何种方式应用到多媒体课堂了。多媒体课堂为教师节省了大量的课堂时间，教师可借此机会锻炼学生的高阶思维能力，引导学生进行深入讨论探究、综合评价各项运动技能，在探究的过程中，学生就能逐渐领会到各项动作的具体标准，并且体会到运动的乐趣。这样所带来的效益是，在课堂之外，学生也极有可能深入探究学习，了解更多相关知识，使已经学习的运动技能得到巩固。

多媒体教学减轻了教师们教学的负担，使教学内容更加形象生动，极大地调动了学生们学习的积极性。同时，它可以较好地避免传统教学方式带来的种种弊端，如：因体育教师自身动作的不规范而误导学习，使学生陷入越学越厌烦的恶性循环。但值得注意的是，进行多媒体教学时，准确教学内容转换的形式，即怎样可以使复杂难懂的运动技巧形象客观地展现在小学生面前，引导学生发散思维，对运动技能展开深入思考。所以，在体育教学中可以利用多媒体将各项运动技能的具体实施方法再现，让学生知道动作要领，深化学生对运动技能的认识，使学生积极投入运动技能锻炼，促进技能掌握。

3 如何在小学生运动技能学习的过程中贯穿高阶思维

运动技能是實现各项学习目标的方式，掌握了正确、规范的运动技能才能完整、高效地完成某一套动作，达到锻炼的目的。在体育教学的过程中，教师始终要注意教学的三个基本点：注重学生体育学习的兴趣、照顾不同学生体能的差异性和技能教授方案的可行性。教师可从这三个基本点出发，引导学生用高阶思维掌握各项运动技能，这可以从高阶思维的三个方面分别叙述：

其一，分析。运动技能不像是其他的自然科学或社会科学知识，只需死记硬背便能知道其大概，它的功效性更强，能够指引学生正确、完整地完成各项运动项目。因此，教师可以在多媒体教学讲解的同时，引领学生分析各项正确动作的难点。

其二，评价。体育教师可以演示各种不同的运动技能实施方式，以加深学生对该项运动的印象。

其三，创造。运动技能的实施其实是因人而异的，不同的学生应该执行不同的标准，因此，教师可以允许学生创造性的发展适合自己的实施方式，以达到类似的运动效果。

4 结语

对于小学生而言，教师往往会因小学生的技能掌握能力差而选择不教或者少教学生运动技能，而多媒体的运用，则能打破这个僵局，让学生们能够轻松且乐意地学习运动技能，在观摩的同时吸收运动技能的精髓。同时，高阶思维的应用能极大地提升在多媒体课堂中小学生对运动技能的掌握，它能让小学生保持强烈的求知意识，批判的反思意识和持久的学习意识，这无疑加速了小学生对运动技能的消化吸收，有利于他们的身心健康发展。

参考文献：

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