让愉悦播撒在学生的作业中

王健

摘 要：作业是课堂教学的延续和深化，是教学工作的一个不可缺少的组成部分。受传统教学模式的影响，很多教师喜欢使用题海战术，导致作业成为学生沉重的负担。为了将学生从过滥过多的作业当中解救，设计有效性数学作业尤为重要，教师还可以能把学生从过多、过滥作业中解脱出来。同时，教师在设计作业时，可以融入一些创新性、体验性、趣味性的内容，引导学生在作业过程中，不断提升自身思维能力。

关键词：小学数学 作业设计 有效教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0189-01

数学是小学一门重要的学科，在小学数学教学当中，为了更好地掌握知识与技能，除了做好课堂教学之外，设计有效的作业同样非常关键。为了减轻学生负担，教师更应该注重作业设计，确保学生能够在完成作业的过程中开发智力，提升自身学习能力，养成良好的学习习惯，从而提高学习质量。以下针对如何有效设计数学作业进行具体分析。

1 作业形式多样化，具有趣味性

1.1 将游戏融入到作业当中

小学生年纪比较小，在这个年龄阶段，普遍玩心较重。因此，教师在设计作业时，可以将学生这个特性融入到其中，在作业中充分采用游戏内容，激发学生完成作业的兴趣。如教学《平均分》后，我设计“分纸牌”、“小马过河”等游戏作业；教学完《乘法口诀》后，我将学生比较喜欢的跳皮筋游戏与乘法口诀结合，在课间或者放学后让学生玩。学生玩游戏的过程中，不断收获了快乐，也能更快更好地掌握乘法口诀。通过这种方式，还能锻炼学生语言交流能力，激发学生学习数学的兴趣。

1.2 将故事融入到作业当中

兴趣是学习最好的老师，同样的，学生完成作业的积极性在很大程度上也与学生兴趣有关，传统作业中内容枯燥，学生兴趣不高。因此，为了更好的保证作业效果，教师需要充分扩充作业设计的主体，将一些趣味性、新鲜的内容融入到作业当中。教师可以结合学科故事引导学生自主设计数学作业，这引起了学生们极大的兴趣。如向学生提供了《阿凡提》这个主题故事之后，让同学将这个故事融入数学知识进行了改编，不少同学将这个故事进行了续编来学习平均分、质因数等知识。

1.3 布置情境式作业

小学阶段的学生自身好奇心比较强，教师可以充分利用这一点，为学生布置生动的情景式作业，将学生快速带入作业情境当中，从而减少学生对作业的排斥感。同时，在完成作业的过程中，还能有效激发学生探究欲望与内部的认知矛盾，从而让学生更好的完成作业。如学习完“利率”后，设计“小小银行家”的情境活动，学生现场“存款”（“贷款”），计算利息。这样，将枯燥的”利率计算”的题目改为富有情境式的作业，学生倍感作业的有趣，进而喜爱上了作业。

2 作业数量个性化，迭现层次性

在作业设计时，要结合学生的实际情况，真正做到有的放矢、因材施教。教师在实际作业时，可以注重作业的层次性，给予学生较高的自主性，从而保证作业质量。教师可以运用 “作业超市”的形式，做到对不同的学生提出不同的作业要求，作业有统一的达标要求，也有选择的余地，学生自由的选择。在此作业形式中设置基本题、基础题、能力拓展题三类题型。其中，基本题需要温故知新，旨在巩固知识。基础题则主要针对一些基础不强的学生，难度相对较小，可以让学生在完成作业的过程中获取成就感，从而保证学生学习兴趣。能力拓展题则主要针对一些基础比较高的学生，这类题型灵活性高，能够对学生能力与思维有一定的拓展作用。教师在设计作业时，可以根据学生的实际情况，两类题型混合搭配。

3 作业内容生活化，呈现开放性

数学课程作业标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”。学习了《数的奇偶性》，设计这样一道题：一天，教室里亮着的灯突然停电了，值日班长按了一次开关，接着小云又按了一次开关……依次有55个同学按了开关。问：最后，开关是开着？还是关着？这道作业，贴近学生生活，体会数学就在身边，用所学数学知识解决身边的数学问题，是多么快乐的事！还可以借此进行节约用电爱护公物等思想教育。

4 作业过程自主化，突出探究性

隨着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质与能力的重视程度也越来越高。因此，教师在设计小学数学作业时，也需要充分结合新课程改革标准，不断保证学生能够巩固和提升知识，还需要保证学生思维与能力的提升。受传统教学模式的影响，很多教师设计作业时陷入误区，认为作业的设计应该多多益善，应该面面俱到。事实上，过多过繁重的作业很容易让学生产生厌倦感，也不利于学生自主性的培养。因此，教师在设计作业时，需要充分尊重和考虑到学生的感受，将一些学生比较感兴趣、实践性强的内容融合到作业设计当中。还可以加入更多体验性内容，或者通过问题引导的方式，让学生学会分析问题、解决问题，从而增强学生综合素质，培养学生健全的人格。

5 作业交流周期化，体现创造性

当前，创造型人才是社会急需的人才类型，因此，学校教育教学也需要注重培养学生的创造性。所以，教师在设计作业时，应该引导学生仔细观察，将已经掌握的知识与技能灵活运用到解题过程中。同时，在作业评价时，也可以采取相互评价、作业交流等形式，锻炼学生的创造性。如在学习估算、相关关系应用题后，让学生在生活中发现数学问题，并加以验证。

每学完一章内容，不再像以前那样按部就班地复习，而是完全放手给学生，设计了如下作业：让学生自己进行本章的知识梳理，并根据本章内容出一、二道测试题。要求：（1）题型要全，考查知识要全面；（2）题目难易要适度，比例搭配适宜，能自己改编更好；（3）所出试题自己必须先做一遍，能说出出题的意图。就这样，学生获得了积极的数学体验，不仅知其然，而且知其所以然。

设置有效数学作业，是一种艺术，更是一种创新。“教者若有心，学者必得益。”作业设计应以新的课程理念为指引，面向全体学生，密切联系学生的生活实际，开放作业形式，还数学的本来面目。让孩子从身边感受数学、体会数学、享受数学。

参考文献：

[1] 梁林，唐远舰.新课程标准下数学作业设计的研究与实践[J].《数学教学通讯》，2004（5）.

[2] 张志伟.作业的选择与布置[J].上海教育科研，2005（11）.

[3] 罗玉华.小学数学作业的布置与批改[J].江苏教育研究，2012（13）.