农村小学语文习作指导与技巧初探

向艳

摘 要：习作是一个综合性很强的学习过程，因而在小学语文教学中习作教学存在一定的难度。对于农村地区的小学语文来说，因为教育水平总体来看较为落后，农村地区的小学生因为条件所限，学习中存在着各种各样的问题。加强农村小学语文习作指导与技巧对于农村地区学生的语文总体水平的提高有重要意义。本文分析了农村小学生语文习作中存在的问题，并且探析了提高习作技巧的策略。

关键词：农村地区 小学语文 习作指导 技巧

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0174-01

随着时代的不断发展与进步，对人们作文能力的要求也越来越高，小学阶段是学习打基础的重要阶段，因此小学习作在小学学习阶段有十分重要的意义。但是大部分农村地区的小学生习作水平并不高甚至还有着很多问题，同时农村地区的教师也难以解决这种问题，教师自身的语文素养纵然很强，但是因为缺乏一定的教学技巧，而难以解决学生不知如何写作的现实问题。本文就是从学生出现的问题出发来探究解决策略。

1 农村小学生语文习作中存在的问题

1.1 基础句病多

字迹潦草和句病问题是农村小学生写作的一大基础问题。首先是句病问题，农村学生受到地区方言的影响，很多时候将方言带入写作中，出现错字。还要就是同音字容易搞混如“祈”错写“祁”，一篇作文下来可以说是错别字连篇，对于一些容易写错的字还会给字加一笔或少一笔，相近的偏旁也容易混淆。其次是字迹潦草问题，很多学生不仅容易将作文格式弄错，缺乏基本的写作规范，如开头需要空两格以及标点符号问题，还有严重的字迹问题，字体歪歪斜斜、大小不一，卷面十分不整洁，会乱涂乱画，修正液、修正贴乱涂乱用。

1.2 内容匮乏

农村小学生因为知识环境受限制，写作常常没有东西可写，常常内容干瘪、东拼西凑。这不仅是环境原因，更是因为他们很难从生活中积累素材，农村很多留守儿童，长期与父母的分离就很难培养他们常态的情感，因此写出来的文章也是枯燥乏味缺乏真情实感。农村孩子们的课余生活简单，没有城市孩子那么多的消遣与玩乐，因此缺乏对丰富多彩的世界的认识，写不出丰富多彩的内容，更是缺乏对生活细致观察与记录的能力。因此内容问题是农村小学语文习作中最顽固的问题。

1.3 缺乏个性

农村的孩子们生活在田野，父母大多外出务工，爷爷奶奶往往朴实质朴，孩子们受到环境的影响，往往缺乏父母关爱，爷爷奶奶年纪较大难以沟通，因此会变得沉默寡言。生活上的沉默寡言也影响了语文习作能力，写出的作文也会十分的单调死板，缺乏活力，再加上习作学习本身是较难的，需要耐心，小学生往往很难坚持下去因而对语文习作充满排斥，最终导致了他们在写作时想尽办法凑字数，还会人云亦云，没有自己的见解，严重缺乏自己的个性表达，作文也因此没有灵气。

2 提高农村语文习作技巧的策略

2.1 丰富写作素材

农村学生和城市学生的生活是不一样的，农村学生有着不一样的田野风光，不一样的乡村习俗以及农村习惯的生活方式，因此教师要能够引导学生善于去感受自然、体验生活、观察野花风雨等，逐步激发农村学生对自然的热爱之情。感情的培养不是一朝一夕的，因此教师要一样的充满耐心，教会学生自己丰富写作素材。除了环境还有要积累书本素材，教师可以带领学生阅读名著，让学生们写读后感，或者是对与名著故事结尾可以让学生们进行改写来激发学生写作的想象力，只要能够持之以恒那么写作技巧一定会得到很大的提高。

2.2 改题材仿佳句

小学作文最普遍的题材就是记叙日常，这种题材写多了学生只会没有东西可写，因此教师要能够从不能的角度来出作文题目，从不一样的角度出发，如可以从小学语文课本中的古诗文或者是插图入手，让学生用自己的语言来记叙一首古诗中的故事或者描述出一幅插画，这样的题材，不仅能够帮助学生深入了解语文学习内容，还能解决很多学生没东西可写的尴尬处境。而对于古诗的故事化写作，能够帮助学生规范记叙写作的基本结构，同时能引导写出较美的句子。小学生有较强的模仿能力，因此可以在教學中一定程度的让学生模仿摘抄好的句子。对于课本中的结构完整、句子优美或者某一段描写很传神的句子让学生模仿，能帮助学生逐步写出好句子来。

2.3 作文互评互改

作文互评可以以小组形式开展，几个小组同学轮流做组长，组员需要进行作文的互相修改，组长要负责给组里的每位同学写评语，最后给个成绩。农村的教学资源有限，通过小组互评作文的形式一方面能够减轻教师批改作业的负担，另一方面能够加强学生之间的联系。小组互评作文的方式拉近了学生之间的距离，因为学生之间修改会更加细致，因此也能够帮助他们互相取长补短。对于优秀的作文，可以通过学生自己投票产生，由此也能激发学生去学习如何写出一篇佳作。同时教师的想法总是片面的，难以从学生层面考虑问题，学生互改更能够互相理解，容易引起共鸣，提高写作兴趣。教师在这个模式下需要做的是在小组互评之后给每篇作文指一个修改的方向，从而帮助学生解决问题。

3 结语

总而言之，要想切实提高农村小学语文习作的能力，不仅需要教师改进一些教学方法，更需要激发学生自主学习的兴趣。教师能够做到的是如何帮助引导学生培养写作兴趣以及在写作技巧上给学生足够的指导，实际的教学过程中出现的问题需要在不断的实践中加以改进方法。当然对于农村学生写作技巧的指导很重要，但是也不能忽视对农村学生基本的语文素养的培养，巩固基础才能做到切实提高习作能力。

参考文献：

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