运用翻转课堂提高课堂效率的思考

陈虎

摘 要：翻转课堂教学模式是学生在课前完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，进行答疑解惑和知识的运用等，从而达到更好的教学效果。本文以“初识家用电器和电路”一课为例，从课前自学、师生交流、巩固训练、拓展延伸四个方面，浅析翻转课堂教学模式提高课堂效率的优势。

关键词：翻转课堂 课堂效率 电路

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0144-01

翻转课堂是将传统课上教学过程与课下学习活动进行转换的新型教学形式，将学习的决定权从教师转移给学生。传统教学过程包括知识传授和知识内化两个阶段，知识传授是通过教师课堂讲授来完成，而知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。翻转课堂是通过微视频在课前完成知识传授，在课堂上经老师的帮助与同学的协助而完成知识的内化。

“初识家用电器和电路”是苏科版初中物理第十三章电路初探第一节的内容，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，内容联系生活实际。教材从生活中各种用电器开始，通过怎样使一个小灯泡亮起来的活动，让学生在活动中认识电路以及各组成元件的作用，知道电路的三种状态，最后会根据实物电路画电路图。

1 翻转课堂在课前自学时的优势

翻转课堂的主要特征是学生在课前利用教师提供的微视频进行自学，完成学习任务单，微视频便于学生对抽象的知识进行理解，便于学生建立概念、掌握知识，化解自学的难度，为学生自主学习提供帮助。

本节课根据教学内容为帮助学生自主学习，为学生准备四个突出重点、化解难点的微视频：（1）介绍用电器和电源；（2）展示手电筒内部的结构；（3）电路连接的注意事项和电路的三种状态；（4）常见的电路元件符号以及怎样画电路图。

课前学习任务单是老师为学生们搭建的学习支架，是教师有效组织翻转课堂的重要保障。结合本节课的教学内容和特点，制定三个任务：（1）填写家用电器的初步调查表；（2）电路的相关知识梳理表；（3）练习画简单电路的电路图。

2 翻转课堂在师生交流时的优势

翻转课堂把知识学习放在课前，课堂上成为师生和生生之间交流的平台，从时间和空间上更有利于交流的深度和广度。比如用电器与电源的概念，课堂上可以组织学生交流讨论它们的异同点，通过分析与对比就能很容易的从能量转化的角度区别两者，然后针对具体情境问：电动车上的蓄电池是电源还是用电器？通过学生的交流，得出充电时是用电器，骑电动车时是电源，那么学生肯定能更深刻的理解概念，建立的概念更清晰。

对于电路的教学，常规的教学步骤是学生分组拆卸、安装手电筒，了解手电筒的内部结构，然后根据对手电筒的观察与研究，自己动手使一个小灯泡亮起来。常规教学步骤的优点是学生在观察和研究手电筒之后，容易连接电路使小灯泡发光，但是创新意识不强，不能培养学生的探究能力。翻转课堂学生已经在课前观看了视频，那么课堂就可以花更多的时间和精力进行探究，课堂上可以让学生查找手电筒的故障，老師课前准备好器材，比如可以把一节电池反过来安装，也可以在两节电池之间放纸片隔开，也可以在电池上贴上透明胶带，还可以把小灯泡拧松一点等。通过学生的动手操作，查找故障，学生不光对知识理解更深刻，还调动了学生的兴趣，更还培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

翻转课堂的优势是学生在课前已经有充分的自主学习，所以怎样使一个小灯泡亮起来的教学就可以设计为开放研究式学习。学生在课前自学连接电路的注意事项，在连接电路的过程中开关必须断开，绝不允许用导线将电池的两极直接相连以免损坏电源。课堂上的探究活动就可以更高效，更专注于探究式的深入研究。老师可以提问：只有一个小灯泡能亮起来吗？缺少什么？学生回答需要提供电能的电源。第二个问题：有灯泡和电源，小灯泡就可以亮起来吗？还需要什么？学生回答还需要把电源和灯泡连接起来的导线。第三个问题：你能用一根导线让灯泡发光吗？并且尝试多种连接方法培养学生发散性思维。第四个问题：怎样使灯泡熄灭呢？有什么简单的方法，便于控制灯泡的亮与不亮？提出增加开关的必要性。这样层层递进的探究式的教学流程优势明显，更利于学生掌握电路有哪些部分组成，各组成部分有什么作用。

3 翻转课堂在巩固训练时的优势

在学习知识之后进行巩固训练是必不可少的环节，翻转课堂是信息化的产物，有巨大的优势。电路三种状态的教学，实验观察到断开和闭合开关发现电路的状态不同，分别是断路和通路，结合连接电路的要求严禁用导线将电源两极直接相连，那是电路的另一种状态短路。学生对三种状态的认识需要进行训练以帮助理解三种状态的区别，由于采用先进的设备，反馈及时高效，能清晰的反映学生的掌握情况，能进行针对性的反馈交流。

4 翻转课堂在拓展延伸时的优势

教育不能只局限于课本知识，需要拓展延伸以进一步培养学生的能力。例如课前任务单可以让学生搜集生活中或者网上搜索各种新奇的用电器，课堂进行汇报交流。电路图的教学，学生在课前自学电路元件符号的基础上，课堂的时间就可以专心学习如何画实物电路图，比如让学生观察电动玩具小汽车，发现它的主要部件是电池、电动机、开关、导线，学生可以很容易画出它的电路图，学生的兴趣非常浓厚，而且非常有成就感。还可以在家里或者学校实验室找一些材料进行小制作，制作一个用电池供电的小电器，如小电风扇、手电筒、音乐贺卡等，做好后进行展示、评比，评选出最有创意、最佳工艺、取材巧妙、最佳效果奖。

翻转课堂模式对提高课堂效率，打造高效课堂有很大的优势，课堂效率很高，学生知识的掌握和能力的培养效果很好，但是学生在课前充分自学的基础上已经掌握电路的组成、状态等知识，课堂上再进行实验探究，这对学生实验探究意识和创新能力的培养有一定的不利因素，值得进一步的思考。