运用问题教学，驱动初中英语教学的有效性

王艳梅

摘 要：问题教学法以问题为载体贯穿教学的全过程，核心是问题情境，以设问和释问萌生学生的自主学习、主动思考的动机，产生学习的欲望。文章主要论述初中英语教学中，运用问题教学，驱动初中英语课堂有效构建的策略。

关键词：初中英语 问题教学 有效教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0135-01

问题教学法是苏联教育心理学家马丘什金、马赫穆托夫等提出的发展性的教学方法。问题教学以问题为载体，以“设问”和“释问”为形式的教学方式，通过问题教学，启迪思维，调动积极性，促使学生掌握语言规律。本文主要对初中英语的词汇、语法、阅读等课型的问题教学的实施途径进行探讨。

1 词汇教学中运用问题教学探究词汇构成

词汇是语言的基础，英语词汇的学习是英语学习的基础，英语如果是座高楼大厦的话，词汇就是一砖一瓦的堆积。掌握词汇的记忆规律和构词规律，可以使词汇的学习事半功倍。英语听力、阅读和写作过程中，通过设计与词汇相关的问题，可以帮助学生排除学习障碍。如，阅读中遇到新单词，会给学生对语篇的理解产生障碍，阻碍学生能力的提高。而在阅读中，巧妙设疑，如What is the meaning of the word...而引发学生对新单词的关注，引发学生根据上下文对新单词进行猜测。

同时，对于新单词，教师可以针对构词法、构词规律而设计问题，引发学生对构词法的理解、对构词规律的探究的意识，也培养词汇的探究能力。如9上unit1 reading中的carelessness的教学，在阅读中学生遇到这个单词，引发学生根据上下文猜测这个单词的词性——作主语，所以是名词。再引导学生观察這个单词的构成——-ness结尾，是名词的标志，形容词词尾加-ness构成相应的名词形式，学生由此联想到careless是形容词，再根据-ful和-less在构词上是互为反义词，所以可以想出carelessness的反义词是carefulness.这样的问题式的引导和启发，学生由此及彼产生联想和想象，既掌握这个单词的音、形、义，也发展学生的学习能力。

2 语法教学中运用问题教学探究语法规律

英语新课标倡导任务型教学模式，倡导感知、体验和实践等方式，探究语言规律。语法作为语言的规则，对语言的学习起决定性的作用，“无规矩无以成方圆”。

传统语法教学以灌输为主，忽视学生知识的构建、规律的探讨，学生学到的是“死”而乏味的知识，口笔头运用受到限制。而如果教学中，采用问题教学，以问题引发学生对语法现象的重视，引发学生对语法规律的探究的主动性，语法课堂不再枯燥，课堂不再沉闷。

如The ghost in the park的阅读中，对于went to Sunshine Park. They sat there as usual....They turned aroud...等的句子中的一般过去时的用法和理解，教师就可以设计问题任务：一般went、sat、heard、turnd等的原形分别是什么？这里为什么用过去时形式形式？动词的过去式的形式的构成有几类？对于不规则动词的过去式，你还能在课文中找到几个吗？规则动词的过去式的构成，课文中有哪些，你能根据这些规则动词的过去式的形式而归纳出规则动词词尾加-ed的方法吗……通过对问题任务的分析和探究，掌握一般过去时的基本用法，掌握动词过去式的构成的规律，提高学生的语言规律的能力，提升探究能力和学习能力。

3 阅读教学中运用问题教学提高阅读能力

阅读是英语教学重中之重，阅读时，教师可以设计一些与阅读理解和阅读方法等的问题，以问题引发学生的思考，也激发学生对阅读文本的阅读和探究的乐趣，同时，通过阅读中设疑，也促使学生在探究中掌握语言规律。

如What should I do的教学，在阅读中，教师可以针对Millie的书信的第二段而提出理解性的问题，让学生明确I have no chioce but to do it的含义，并且进一步分析和掌握have no chioce but to do的习惯表达的含义，通过设计问题，让学生掌握stay awake、hardly、doubt以及if和whether的用法等。教师也可以根据文本内容而提出问题Can you offer him/her some advice？等，拓宽学生的阅读面。

Reading教学中的设疑，还可以设计What is the main idea of the passage等的关于主题的问题，引发学生对阅读文本的主题的探究。阅读中的问题，还可以细化到根据具体的内容而设计问题，让学生抓住具体信息而回答问题，培养学生抓住关键词和关键信息的能力。如The story of Xiwang的阅读时，教师可以提出What danger is Xiwang facing？ What actions should we take？等，让学生根据课文内容以及关键的信息给出回答，既培养学生分析问题解决问题的能力，也培养学生综合运用语言的能力。

问题教学的主要目的是以问促思，以问促启，以问题和任务促使好互动探究，主动参与，促进学生探究中掌握语言规律，形成思维模式，发展综合素养。问题教学，驱动英语课堂走向高效，使英语课堂更具活力。

参考文献：

[1] 裴静娟.初中英语课堂开展问题教学的策略探究[J].新课程导学，2013（24）.

[2] 时玉琴.优化问题，有效引导——运用问题教学提升初中英语教学效果[J].英语画刊（高级版），2017（01）.